找出对阿长深深地怀念的语句。（31段）
这是鲁迅对阿长的最深情地祝福，也是最真切的怀念。让我们齐读31段，边读边体会这种深深的怀念之情。
六、课堂总结
作者“不虚美，不隐恶”，为我们塑造了一个饶舌多事、不拘小节、无知迷信，有着这样那样的缺点但却纯朴善良、真诚热情、乐于助人的长妈妈，表达了她对我的爱，以及我对她深切的怀念之情。
（生读课文、归纳，看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，体会这样写真人实事的好处。）
（二）领悟情感，读懂阿长
标出我对阿长感情变化的语句，品味作者的感情态度。依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
1、哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望？（出示品析语言题22段）
2、为何阿长来问时，“我”却觉得“说了也无益”？
3、当阿长买来《山海经》时，我有什么反应？
当阿长买来《山海经》时，她是怎样说的？最能触动你的是哪三个字？ 一个文盲，却能为我买来心爱的书，可见她很关心我、在乎我的感受。正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难。
鲁迅小时候和大家一样，也渴望能拥有一部《山海经》，那他的愿望是如何得到满足的呢？今天，我们就来学习《阿长与〈山海经〉》
（板书标题、作者）
二、介绍作者、出示目标
三、检查预习，筛选相关信息，了解阿长的真实姓名、外貌和家庭情况。
四、整体感知
（一）浏览课文，了解阿长
假如你也要请一名保姆，你愿意聘请阿长吗？为什么？依据课文说说你的理由。
想想看，在我们周围有没有这样的人？
1、展示《山海经》这本书,让学生阅读里面的图画,知道书的特点,体会当年的鲁迅渴望得到的心情,自然点题,教师板书课题。
2、回忆旧知识
目标明确
3、各抒己见，展示各组合作预习的成果，形成对长妈妈的初步印象。轻松解决阿长的外貌及家境认识。以学生的回答和交流为主。
4、学生发言积极,热烈。教师因势利导,让愿意的学生谈理由,学生很自然的说到“买书”一事,教师就事说事, 既能调动学生的积极性,又自然过渡到下一个教学环节。
（板书：不大佩服→不耐烦→空前的敬意→新的敬意 ）
至此我产生了一个疑问：作者写这篇文章的目的是什么？作者对阿长的感情发生了很大的变化，那她到底是批评阿长还是赞扬阿长？（板书：欲扬先抑）
这种手法可以使文章情结多变，形成波澜起伏，形成鲜明的对比，给读者留下比较深刻的印象。
五、细部探究
品读课文，点评阿长
自由读19——29段、小组讨论：
课题
《阿长与<山海经>》
设计者
三
维
目
标
知识与能力
1、理解积累词语（。
2、了解并识记有关作者的文学常识。
3、学习本文运用多种描写方法刻画人物的方法。
4、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
5、理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法和先抑后扬的写法
情感态度价值观
6、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
5、作者的目的是怀念阿长,为何写那么多的缺点?师生共同探究“欲扬先抑”的写法。
6、体会并交流人物“高兴、兴奋、惊讶、震悚” 等心情。
7、组内合作质疑、解疑，讨论交流后回答。
8、明确角色，进行“买回《山海经》”的情景表演。引导学生积极有兴趣的去认识阿长对迅哥儿的关心和爱护。既能调动学生的积极性,又自然过渡到下一个教学环节。
9、学生齐读最后一段,深沉舒缓，边读边体会这种深深的怀念之情。
教师激情总结。
教师活动
学生活动
作
业
七、拓展延伸，布置作业
走出文本，寻找阿长
鲁迅先生笔下的“阿长”像我们身边的谁？是年迈不识字的老祖母；爱唠叨的母亲；还是爱管闲事的阿姨……
爱的方式有很多种，他们的方式你有时也许不能理解或接受，但是，终有一天你会读懂。
请以“读懂身边的爱”为话题写一篇随笔。
再设情境,调动联想。学生的感情再次被激发。
板
书
阿长与《山海经》
鲁迅
不大佩服 新的敬意
抑爱扬
不耐烦 空前的敬意
深切怀念
学习难点
1．正确认识阿长性格中的缺点。
2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
朗读、点拨、导读法、合作探究
教师活动
学生活动
教
学
过
程
一情境导入，激发兴趣。
上课之前，大家先来看几幅图画（观看），这几幅图画大家以前可能没见过，但是通过预习课文，我相信同学们肯定能说出这几幅画出自哪里？
对，这本书的名字叫《山海经》，可不要小看这本书啊，它素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异之图。有意思吧！想拥有一本吗？
她会遇到了哪些困难呢？我们不妨再现一下阿长买书的经过，体会她买书的艰辛。(学生表演)
齐读25、26段
“我”对阿长的印象态度有了彻头彻尾的转变，让我萌发了敬意。这两段表现了一种怎样的心情？（激动、高兴、喜悦……）
果然→喜出望外 对能够突出感情的词语要重读， 指名读
我们看出，当阿长为我买来《山海经》的时候，“我”对她的看法有了前所未有的转变，这四本书也成了我最为心爱的宝书。多年过去，这四本书的模样还在眼前，可见这四本书对我的影响有多么大。这份礼物对“我”来说何其珍贵。的确，一个目不识丁的保姆，点燃了“我”求知求真的火焰，这样一个保姆怎能不让“我”油然而生敬意，怎不让已经中年了的“我”深深地怀念！
7、培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。
过程与方法
1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。
2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。
学习
重点
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2、 学习本文运用多种描写方法刻画人物的方法。