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趋避成就问卷（AAAQ）
（Covington，etal.,1994） Tankertanker Design
量表一：反映了趋向成功的趋向 ✓ 五个因素：
现实的目标设置、自信的程度、内子的卷入水 平、 任务持久性和冒险的倾向
•量表二：避免失败的量表 ✓四个因素：
2020/7/6
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非个人取向（控制取向）
个体的行为受外部因素的影响
2020/7/6
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自我决定理论
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• 四个子理论 – 基本需要理论 – 认知评价理论 – 有机整合理论
探讨了外在动机的类型和促进外在动机 内化的条件
自我决定理论
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自我决定不仅是个体的一种能力， 它还是个体的一种需要。人们拥有 一种基本的内在的自我决定的倾向 性，这种倾向性引导人们从事感兴 趣的，有益于能力发展的行为，以 便形成与社会环境的灵活适应。 （Deci & Ryan，1985）
2020/7/6
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自我价值理论应用在课堂中应尽量减少竞争， 提供充分的奖励，保证每个
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学生都有赢的可能，努力与
否成为成败的决定因素，建
• 学习不努力的心理机制立及一应种非对竞争策的略学习环境。
2020/7/6
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低驱高避型
（避免失败）
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• 这类学生有很多保护自己胜任感的策略， 使用各种自我防御术，从外部寻找个人无 法控制的原因来解释失败。
2020/7/6
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两种因果取向、人类自行我为决定行为基于
个人取向（自主取向） Tankerta个nker 体Desig把n非有外而自自真在是我正刺无己决的激动知定选的机觉行择控的为为。制。行，它，为没受因 的原因对其择人特行们人点为需的是。要设为需的计了要认和满识选足，
• 这类学生的学习超越了对能力状况和失败 状况的考虑，又被称做成功定向者。他们
往往拥有无穷的好奇心，对学习有极高的 自我卷入。
2020/7/6
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高驱高避型
（隐讳努力） Tankertanker Design
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• 他们兼具了成功定向者和避免失败者的特 点。一方面对自我能力的评价较高，另一 方面这一评价又不稳定，极易受到失败经 历的动摇。他们往往有完美主义的倾向， 给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。
如：奖励建立在学生个人进步的基础之上
✓提供具有挑战性的任务，让学生感受到自己对学
习的控制
对于大多数同学来讲，不管
他们在学习上曾经付出了多
✓鼓励设置学习目标大，的帮努助力，学曾生经获在得多积大极程度的学习理
由
上提高了自己的能力，都不
✓培养能力的增长观会，得体使到会学任到何生成的形功奖成的励感积，觉极也。的不会能力观念
失败恐惧、对自己能力的怀疑、成功后的自我 批评、 自我奖励以及不现实的成就标准
2020/7/6
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自我价值理论总结
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自我价值理论可以较好地解释“有的学生为 什或么许不可肯以努说力对学学习业”的，漠而视“、有逃的脱学和生倦为怠什，么不 要是掩由饰于其缺努乏力动或机拒，绝而承是认因其为努动力机”过等强问。题这。种 这过些强实的质动上机都不源是于正将常成的败积归极因的于动能机力，的而一是种与 自胜我任价感值的保联护系的过效于应密。切表，面从看而起采来用是一学些习自动欺 机欺的人降的低策，略实保质护上自却我是价自值我。价值保护这一学 习的内在动机的加强。
– 因果定向理论
2020/7/6
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自我决定理论的应用
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• 自我决定理论对教育的启示（白红敏，2009）
✓教师的支持满足学生的心理需要 ✓满足学生的心理需要可以促进其动机的内化 ✓教师可以采取一些策略促进学生的自我决定
2020/7/6
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低驱低避型
（自甘失败）
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Tankertanker DFra biblioteksign• 他们放弃了通过能力的获得来保持其身份 和地位的努力。这些学生在面临学业挑战 时表现出退缩，至少是被动地反应。
• 他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很 低，对极少获得的成功不自豪，对失败也 不感到羞耻。这一分类模型较为完整地揭 示了学生的动机情况，是对成就动机理论 的有益发展和补充。
自我价值理论（Self-worth theory）
• 代表人物：科温顿 ➢ 动机的四象限模型：
✓ 高驱低避型（成功定向者， 掌握定向者）
✓ 高驱高避型（隐讳努力） ✓ 低驱低避型（自甘失败） ✓ 低驱高避型（避免失败）
高驱低避型
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（成功定向者，掌握定向者）
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（屈程，华东师范大学，2007）
✓ 培养学生掌握学习目标取向
✓ 建立一种非竞争的学习环境
✓ 有效的表扬和反馈
✓ 训练学生积极的自我归因
✓ 维护学生的自我价值
2020/7/6
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自我决定理论（self-determination）
• 代表人物：德西 • 主要内容：
✓ 强调自我在动机过程中的 能动作用 ✓认为自我决定是一种涉及 经验选择的人类机能品质 ✓组成内在的动机
2020/7/6
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自我决定理论的应用
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• 自我决定理论在教学管理过程中的尝试
（蒙浩宜，2011）
✓ 强化内部动机，提高学生学习积极性 ✓ 增加学生的胜任感，提高学习热情 ✓ 增强学生学习自主性和学习满意度 ✓ 帮助学生认识学习价值，促进外部动机的内化与整合
2020/7/6
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自我价值理论应用
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• 自我价值理论对课所的堂谓难挑度教战必学性须的，高是于启指学示学 生习的任现务有 （王婷婷等，2007）水平，但又不过于困难，以
✓合理地运用奖励，确至保于学学生生获无奖法完的成机。会均等。