数学课堂小结的方法
分析比较法
数学中有些内容比较相似，教师可以将本节课所授内容与类似的课进行比较小结，抓
住它们的相同点及不同点，既找出它们的共性，又找出他们的异性，让学生在学习中学会
比较，在比较中学会学习，从而可以使学生对本节课的内容及相似课内容加以区分，既可
以加深学生对本节课所学知识和内容的理解，又可以使学生对以前所学习的知识和内容进
行复习和巩固。
在教学中，我们应当注意启发引导学生通过仔细的观察，认真的分析，科学的比较，
积极的探索，努力地寻找相似课之间的内在联系与共同特质，并比较、分析的各知识点之
间的内在关系，例如，教师在讲授“等比数列”时，在课堂小结部分，可以将前面所学习
的“等差数列”和“等比数列”放在一起，找出不同数列之间的内在特征，对他们进行观察、分析、比较和判断，从而可以使学生不至于混淆他们，达到我们的教学目的，提高我
们的教学质量和学生的学习效果。
预习引导法
如果下节课内容与本节课内容联系紧密，教师在让学生掌握本节知识的同时，对新课
的预习给予指导。
教师在设计这样的小结时，可以根据下一节课要学习的重难点编制预习
提纲，这样学生可以按照老师给定的预习提纲，有目的、有针对性地去预习，避免走弯路。
既总结了本节课所学习的知识和内容，又为后续课程的学习埋下了“伏笔”，达到了“承
前启后，自然过渡”的目的。
课堂方法一
拓展延伸行
数学与生活联系十分紧密，教师应该把课堂上的内容与日常生活联系在一起，在进行
课堂小结时，教师可以通过布置家庭作业的形式将课堂内容贯穿到实际生活中。
这种课堂小结形式不仅拉近了教学与生活的距离，还体现了教育的人文性，学生在学
习时也不会有“数学学习与生活无关，可有可无“等认识。
例如学习“认识三角形”这一
知识点后，教师在课堂结束的时候，可以安排学生距离说明生活中有哪些地方用到了三角形，请学生回答为什么会选用三角形。
课堂小结结束后，教师还应该安排学生深入日常生活，了解自己家里或者社区里的有哪些三角形的应用等。
学生出声小结法
这种方法突出了学生的地位，尤其是在强调素质教育的今天，对培养学生的能力是大
有裨益的。
这种方法是先由每个学生自己出声小结，教师指定某生起立作答，要求说明本
堂课学到了什么，重点是什么，对自己来说难点是什么，与旧知识有何联系，等等。
教师
给予更正、解释，提出要求。
这种小结法是建立在“出声”有助于思维基础上，它把教师单人做小结变成了课堂上
人人做小结，有助于学生概括能力，抽象能力的提高。
同时，有益于提高学生的语言表达
能力。
由于人人都要做小结，促使学生注意力集中，加强了学习主动性和创造性。
例如，
对“幂函数”的内容进行课堂小结，就要让学生出声小结，教师先提醒学生先要从函数的
表达式、定义域、图象、特性等几方面入手。
然后，提问一个学生站起来表达，及时给予
纠正等。
课堂方法二
概括强调小结法
这是一种最常用的方法，主要由教师来完成。
这种方法是教师概括本堂内容，强调本
课的重点，指明关键，提出学习要求。
这种小结法，常常语言高度概括，重点突出，言简
意赅，锤锤定音。
使学生获得鲜明、准确的知识，并节省时间，简洁明快。
一般地，课堂
内容较多，概念公式易混淆，学生不易把握，且时间较紧时，多采用此种方法。
例如，在
对“三角函数的诱导公式”内容小结时，这种方法就适宜。
首尾呼映小结法
这种方法突出体现一堂课是一个整体。
导入和小结遥相呼应。
整堂课浑然一体，比如
以问题的方式导入，让学生带着问题去听讲，最后用所学新知识解决了提出的问题。
再如，从整体入手，分部解决，最后再回到整体，即“整体―部分―整体”式课堂结构，这也是
一种首尾呼映。
此法能使学生感受到所学知识的完整性和实用性。
例如，在研究正弦型曲
线y=Asinωx+Φ的特征时，就分别研究y=Asinx、y=sinωx、y=sinωx+Φ的图象，再综
合归纳y=Asinωx+Φ的图象如何经过变换y=sinx而得到的。
问题小结法
这种方法是在学完新知识、解决了一些问题之后，教师归纳并启发引导学生提出新问题，或对本堂知识的引伸，或为以后的学习做好铺垫，打下埋伏。
往往提出问题便嘎然而止，似乎有“欲知后事如何，且听下回分解”之意，令学生课下情不自禁地去探求，去寻
找答案，激起了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。
图表小结法
此法在数学教学中运用很多，特别是一章、一个单元的学习结束时，将概念、公式、
定理等以图表的形式概括出来，形象直观，显现联系，形成了知识网络，便于学生记忆和
运用，在几何、三角等知识教学时多有运用。
课堂方法三
数学课堂小结，是整个数学课堂结构的有机组成部分，是课堂教学中的最后环节，是
教师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾。
它不仅有利于学生加深对
所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，而且有利于培养学生的概括总
结能力，活跃学生的思维，帮助学生掌握数学的思想和方法，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。
良好的课堂小结，可以再次激起学生的思维高潮，如美妙的音
乐一般耐人寻味。
如果设计得好，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能产生余味无穷、启
迪智慧的效果。
课堂小结应该紧扣课堂教学内容，创设有利于学生进一步探究活动的情境，引导学生
反思学习过程，归纳总结学习方法，体会生成数学思想。
如果教师在课堂教学中重点不明确，那么学生的小结就会是“放风筝”。
课堂小结形式多种多样。
它关系到课堂教学效果和教学导向，在教学中教师要根据课
型特点、教学内容及学习过程等具体情况灵活地、创造性地安排，注重知识技能的概括，
这样能促进学生参与学习过程，掌握方法，形成情感价值观，并丰富教学内容，求得新的
发展，从而达到共识、共享，进而共同发展。
我们只要重视它，善于联系所学内容的特点，就能运用好的形式，激发学生的思维，对本节课所学的知识、性质和思想进行归纳、整理
和系统化。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。