校园文化的育人功能1.德育功能第一、有利于陶冶学生的情操。

优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。

如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路，美观的教室布臵，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。

学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。

学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。

丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

第二、有利于规范学生的行为。

健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。

当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。

学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。

优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。

第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。

校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。

这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。

这种来自外部环境的压力和自身的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。

反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。

第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。

中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。

多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。

使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。

当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。

学生臵身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。

丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。

2.美育功能爱美是人的天性，中学生也不例外。

但由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美，常把新、奇、特视为美，甚至误以丑为美；只追求外在美，而不善追求内在美，往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻有内涵。

而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。

环境美可以升华为情感美。

美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布臵，朴素大方的服饰打抢，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。

在一系列审美活动中，学生会认识到美是实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。

3.实践功能随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革，青年学生面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。

因此，要想在市场竞争中立于不败之地，就必须树立竞争意识，努力也增强自己的竞争实力。

以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竟赛活动为载体的校园文化对于学生树立强烈的竟争意识、参与精神有着极为重要的现实意义。

它既增强了学生的竟争意识，又使学生在争创活动中受到锻炼，提高竟争能力。

未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。

而现在的中学生独生子女居多，娇生惯美，在外不会主动地正确地交往。

教育要“面向化，面向世界，面向未来”，学校要成为培养交际能力的主阵地。

而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所，又提高了学生的交际能力。

在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。

丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。

总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。

校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。

浅谈校园文化建设及其育人功能05-11-2006 15:49:39 南环中心小学蔡晓瑛阅读 1326 次文章搜索本周热门文章廉洁从教，身正为范；敬廉崇洁，从小抓起秋游，让我们有太多的收获五、六年级学生参加区双语学校文艺汇演我国科技取得重大成果国产机器人进入反恐领域四年级英语默写比赛获奖名单最新观测:太阳出现黑子将对地球和人类造成影响科学的玩与学四年级英语默写比赛获奖名单我校教师朱敏获区体育基本功竞赛一等奖小学德育的任务与主要内容专题热门文章创建校园文化特色，培养学生高尚情操的实效...浅谈校园文化建设及其育人功能班集体人性化管理事例谈班主任工作心得点滴对学生不仅仅是关爱浅谈初为班主任的心得与体会作业记载本的日常管理30年教育向“人性化”回归交通安全校园文化是学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围，包括校容校貌、校风校纪、道德规范、思维模式、行为准则、心理趋向、人际关系及价值观念等，它的显著特征是具有感染性。

因为人的思想观念，说到底是一种文化的积淀。

文化教育潜移默化，感召力大，穿透力强，作用面广。

本文就如何建设校园文化，充分发挥好它的育人功能，谈一些浅见。

一、注重“环境文化”建设，发挥校园文化的熏陶功能，让校园成为学生流连忘返的花园、温暖的家园和幸福的乐园。

1、美化自然环境。

爱美是人类的天性。

优美的自然环境具有陶冶学生心灵、熏陶学生行为、启发学生美好想象的作用。

通过绿化、香化、净化、园林化、知识化，让校园的一景一物，每堵墙壁，每个角落都能无声地“说话”。

如在教室的长廊上布臵学生优秀的美术、书法作品，在校园的橱窗里挂上学生丰富多彩的实践活动的照片，在校园内开辟一片生态园，让学生臵身于知识的时空，徜徉于欢乐的海洋，陶醉在美的意境中。

2、优化人际环境。

良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。

调查表明，“领导+长者+朋友”型的领导角色，“师长+父母+朋友”型的教师角色，互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。

让他们在一种和谐的、民主的氛围中，从小懂得互相尊重，互相帮助，关爱他人，形成崇高的道德情操。

3、净化心理环境。

市场经济条件下激烈的竞争给人的心理上造成很大的冲击和压力，与社会发展相适应的学校和作为社会一分子的学生自然受到影响。

学校开设心理咨询室，通过心理咨询活动，青年教师做学生的知心姐姐，“心病要用心药治，心药最好是心语”，动之以情，晓之以理，师长的心语会像甘泉，滋润学生纯美而健康的心田。

心理环境的营造是新形势下学校德育工作者一项重要的研究课题。

二、着力政治性、道德性文化建设，发挥校园文化的导向、凝聚、约束和激励功能，引导学生树立崇高的理想，形成正确的人生观、世界观和价值观，养成良好的道德行为和文明习惯。

1、普及舆论文化建设，以正确的舆论引导人。

通过国旗下讲话、课堂教学、学校广播、闭路电视、图书阅览、墙报橱窗、报纸校刊等各种途径和载体，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义主旋律，引导学生读好书、唱好歌、看好片，使他们明确，自己是二十一世纪社会主义伟大事业的建设者和接班人。

2、着力教师职业道德建设，以身作则教育人。

师德在校园文化建设中具有示范作用。

教育心理学中有一个“向师性”原理，它是从植物学中“向光性”、“向水性”借鉴而来的。

在自然界中，植物为了生存而向着阳光、向着水，如向日葵。

在学校里，教师每天都在向学生传授知识，每天都和学生在一起，而教师的一言一行往往都是学生崇拜和模仿的，这就是“向师性”。

因此，教师要以自己良好的师德表率给学生树立榜样。

以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容和彬彬有礼的语言给学生做示范，让学生在学校学习和生活中不断地受到教育。

3、加强实践基地建设，以真实的体验锻炼人。

深入持久地开展“社区服务志愿者”、“希望爱心工程”、“扶贫帮困”等社会实践活动。

一方面到社区、到德育基地去开展教育活动，服务活动；另一方面，在活动中增强他们对国家对社会的责任感，使他们在活动中寻找到自己真正的幸福、乐趣，实现自我价值。

如到社区开展“学雷锋、树新风”活动，针对当前市场经济“重利”的负面影响，教师引导学生自觉抵制个人主义、享乐主义、金钱至上思想的侵蚀，树立“我为人人，人人为我”的奉献思想，追求人生的真、善、美。

4、着重校规校纪建设，以严格的制度管理人。

正面引导是思想道德建设的主要手段，但这种教育是倡导，不带有约束性，因此还要制定各种制度，规范学生行为。

管理制度是校园文化的重要组成部分，具有约束功能。

要以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依托，制定更加具体、针对性操作性更强的标准和要求，如《班级管理制度》、《学生—日常规》、《学生文明“十不”规范》、《学生德育实践记录卡》等等，促使学生行为由被动变为主动、由他律变为自律，最终内化为一种良好的素养，养成一种规范的道德行为。

5、结合校园文明创建活动，以文明的形象塑造人。

校园文化建设要与校园文明创建活动有机结合起来，构造校园文化的运行机制。

以基础道德修养为切入点，以校园环境综合治理为突破口，以“文明学校”建设为中心内容，深入持久地在学校开展“安全校园”、“文明学校”的创建，在教师中开展“文明办公室”、“巾帼文明示范岗”、“文明教师”的评比，在学生中开展争创“文明班级”、争当“文明队员”的活动，从而创设“美化、净化、优化”的育人环境，营造“比学赶帮超”的精神氛围。

三、重视课余文化建设，发挥校园文化的融合和完善功能，引导学生自我管理、自我服务、自我教育、自我完善。