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在 高职 院校 教学 改革 中的 应用
沈海洋
江 苏食 品 职 业 技 术 学 院 计算 机 系 江 苏淮 安 ２ ３ ０ ２０５
的环 境
项 目课 程 要 求 教 学 规 范 ， 要 保 证 广 告 设计 、招 贴 海报 设 计 、包 装设 计 、 影 楼 后期 处 理等 模块 来 设 置 。 按 实践 课程 设计 学 习过程 ，在实践 情境 （ ４）学 生 有 独 立 进 行 计 划 工 作 的 中开 展学 习过 程 ，并最 终落 实到 促进学 习者有 效学 习 ，教师 的组织 方式 变 为教 机 会 。 在 一 定 的 范 围 内 自 己 进 行 组 师团队 或专 家工 作室 ，教学 场 所融 实践 织 ，安 排 自己学 习 的范 围 。 学 生 可 以 与 理论 学 习于 一 体 。 （ ）项 目教 学 法 的 设 计 二 （ １）情 境 要 素 一 ～ 师生 共 同 创建
高 职 院校 的 人 才培 养模 式 是 为社 会 培 养实 用型 人 才 为直 接 目的 的 一 种 人 才 培 养 模
式 ，根据市场需 求进行课 程设置和教 学
如 何 寻 求一 种 好 的教 学 方 法 ， 疑 是 教 学 无
将一 个相 对 独立 的项 目交 由学 生 自己处 项 目为 主 线 、教 师 为 主 导 、学 生 为 主 理 。信 息的 收集 ， 案 的设计 ， 目实 施 方 项
就 要求 学生 从原理 开始 人手 ，结 合 原理 识 和 实 际技 能 结 合 起 来 。 如 ：根 据 图 分 析项 目、 制定 工作 流 程 。
道蒙板路径、文字工具 、滤镜应 用等
三 如何进行项 目化教学
（ ） 创 建 学 习 资 源 和 协 作 学 习 一
理 论 知 识 来 设 置相 应 的项 目模块 。 （ ）能 与社 会实际 工 作过程 或经 营 ３ 活动 有 直接 的 关 系 。可 以从 插 画 设计 、
制 作 、广 告 设 计 、 网 站 页 面 设 计 、 包
装设计 、海报招贴设计类人才需求十
分迫 切 。
队伍 建 设 ，把 教 师 送 出 去 ，把 企 业 人 员请进 来 。
（二
求
） 项
目 教 学
法 对
｛ ｈ ｔｓ ｏ （ ｏｏｈ ｐ技术 课程 教学 内 容的 要 Ｐ
（ １）该 项 目工作 过 程 用 于 学 习 一 定的 Ｐｈ ｔ ｓ ｐ技 术 图形 图像 处 理 的 ｏ ｏ ｈｏ
指导 ，有利于学生集中精力练 习技能 。
一
个项 目，必 然涉 及如 何做 的问题 。这
４ 注重理论与实践相结合 ： 要完成 教 学 内 容 ，具 有 一 定 的 应 用 价 值 。 （ ２）能 将 某 一 项 目模 块 的 理 论 知
像 的 编 辑 和 修 饰 、 色彩 调 整 、 图 层通
改 革 的 突 出性 问 题 。 文通 过 项 目教 学 法 本 的 内涵 、特 点 、 学 流 程 以及 在 实 际 课 程 教 中的应 用来 阐 述项 目教 学法 在 高职 院校教 学改 革 中的 重要 性 。
及最 终 评价 ， 由学 生 自己负责 ， 生 通 都 学 过 该项 目的 进 行 ， 了解 并把 握 整个 过 程 及每 一 个环 节 中的 基本 要 求 。围绕 着项 目组 织 和开 展教 学 ，使学 生直 接 全程 参 括 ：（ ）师生 通过 共 同实 施一 个 完整 的 １ “ 目” 工作 来 进行 教学 活 动 。 （ ）学 项 ２ 生 在 教 师 的 主 持 下 以 小 组 合 作 工 作 形
项 目 学法； 程设 计； ｈ ｏｏ． 教 流 Ｐ ｔｈ ￣术 叠 ｏｓｐ
与 ，体验 、感悟 、论 证 、探 究 。具 体 包 境 中 ，激 发好 奇心 和 创造 力 ，培 养分 析
施 ，探索 组 织形式 、活动 内容 、管 理特
点 、考核 评价 、支撑 条件 等的 革新 ，逐
步完善和重新整合学校课程体系 。 ２ 学 习周期 短 ，见效快 ： 目教学 项 法 通常是 在一 个短 时期 内 、较有 限 的空 间范 围内进行 的 ，并且 教学 效果 可测 评 性好。 ３ 可控性 好 ： 目教 学 法 由学生 与 项 教 师共 同参与 ， 生的 活动 由教师 全程 学
去进 行 市场 调 研 ，小 组 成 员相 互 合 作
进 行 工作 。 （ ５）学 生 有 明确 而 具 体 的成 果 展
不 。
情境 ；（）任务要 素—— 统 筹规 划 “ ２ 学
式 ，自行组 织完 成 项 目。 （ ）工 作 要主 ３ 动 ，学 习过 程 成为 一 个 人人 参 与的 创造 实践 活 动 ，注重 的 不是 最终 结 果 ，而 是
完 成项 目的过 程 。
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警■ 蕊 囊
过转 变学 习方式 ，在主 动积 极 的学 习环
和解 决 实际 问题 的能 力 。对教 师 ，通 过 对学 生 的指 导 ，转 变教 育观 念和 教 学方 式 ，从单 纯 的知 识 传递 者变 为学 生 学 习 的促 进 者 、组 织者 和 指 导 者 。对 学 校 ， 建立 全 新的 课程 理 念 ，提升 学 校的 办学 思想 和 办学 目标 ，通过 项 目教学 法 的实
一
项 目教 学法的 内涵
项 目教 学 法 就 是 在 老 师 的指 导 下 ，
二 项 目教学 法的特点
项 目教学法 最显著 的特点是 “ 以
体” ，改 变 了以往 “ 师讲 ，学 生听 ”被 教 动 的教 学 模 式 ，创造 了学 生 主动 参 与 、 自主 协 作 、探索 创新 的新 型 教学 模式 。 ｌ 目标 指 向的 多 重性 ： 学 生 ，通 对