第三章有关传播过程的理论和传播模式
学习指导
本章非常重要，是全教材的重点章。
理论色彩很浓，知识点较多，论述的脉络也不是十分清晰，比较杂乱。
这些都加重了学习的难度。
我们十分注意把杂乱的知识进行梳理，进行归类，这样这一章较难的知识就比较容易掌握了。
所以，同学们在学习这一章时，要特别注意我们讲授的思路。
思路清晰了，内容就不难了。
第一节从传播过程考察传播现象
一、对传播过程应如何理解和分解？
传播过程即传播现象的结构、要素和各个要素之间的关系。
传播学的主要任务，如施拉姆所说，是研究传播的过程和效果。
二、伯洛对传播过程的理论及其意义。
1.其理论：
（1）传播是一个动态过程，无始无终，没有界限。
（2）传播过程是一组复杂的结构，应将其中的多元关系作为研究的基本单位。
（3）传播的本质是变动的，即各种关系的相互影响和变化。
他还提出略称为“S-M-C-R”（即“讯息来源-讯息-渠道-受者”）的传播过程模式，以修正以往的众多过程模式。
2.其意义是：强调了“传播过程研究”的重要性，而且加强了“过程研究”的科学性，纠正了以往认识中把传播看作是孤立的、静止的、简单的、封闭的过程的谬论。
三、“传播过程研究”的结论
结论：①将“传播”作为“过程”看待、探索的工作，早就开始了；②但是，从不自觉到自觉、从不深入到深入，有一个渐进的过程；③作为传播学宏观理论的“过程研究”，至今尚未完结，仍有其重要意义。
第二节传播理论与模式、方法的关系
一、理论与模式的区别
理论指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论。
模式指再现现实的一种理论性的、简化的形式。
“理论”即对客观规律的表述，而“模式”则是一种简洁地表现“理论”的手段。
二、模式的类型
1.文字模式
2.图像模式
3.数学模式
最常用的是图像模式。
三、理论“模式化”盛行的理由
其一，研究者们发现，这种方法很适用于传播学领域。
因为，传播的各种规律，深藏于各种关系中，无法看见却可用“模式”表现。
其二，研究者们生逢其时——因为，社会科学和自然科学“整体化”的结果，使社会科学者深受自然科学的影响和启示，这才有可能将“模式”这类原属自然科学的方法、手段顺利地“搬”到社会科学领域中来。
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四、传播学上的三大类基本模式
1.线性模式
2.控制论模式
3.社会系统模式。
第三节传播过程基本模式述略
一、传播过程基本模式
最早出现的模式是线性模式，再发展到控制论模式，发展到最高层次是社会系统传播模式。
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二、基本概念
1.反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。
2.“传播单位”：每一个传播的参加者，无论个人还是团体，都可看做是一个“传播单位”，都兼有传者、受者这两种身份。
3.编码和译码（或解码）：编码：认知-表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。
译码：表述-理解过程，就是把符号还原成意思。
4.基本群体：也叫初级群众、首属群体，指家庭、邻里、亲密伙伴等。
5.参照群体：个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。
三、简述传播学模式研究的发展阶段。
传播模式研究分为三大类，也是三个阶段：线性模式、控制论模式、社会系统模式。
拉斯韦尔的5W模式第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。
传统的线性模式有直线性和孤立性的缺点。
申农-韦弗模式也是一个著名的线性模式，它注意到传播和周围环境的关系，但也没从根本上克服线性模式的局限性。
50年代初起，出现了一批以控制论为指导思想的传播过程模式。
变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。
传播结构认识史上的第三次飞跃是社会系统模式的完成，解决了传播和条件问题，反映了人类对传播现象的认识越来越全面、深刻。
四、控制论模式和社会系统模式的相同与不同
1.相同：
（1）有关传播要素是相同的；
（2）都具有循环性反馈性。
2.不同之处：
（1）控制论模式解决的是传播要素，即内部结构问题。
考查的是微观的单一的传播过程；不重视对传播以外的因素的考察；无法揭示社会传播的总体面貌。
（2）社会系统模式解决的是外部条件，即外部结构。
把传播过程明确描述为社会过程之一，把传播过程置于总的社会过程中加以考察。
第三章是本书的重点章，它的重点在于传播过程中的模式的三阶段：线性模式、控制论模式、社会系统模式。
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