长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
答谢中书书
答复
陶弘景
信
谢徵,作者的朋 友。中书，是 谢徵的官职。
学习目标：
1、积累文言词句，理解课文内容，背诵 全文。 2、品味层次美和意境美，学习写景的方法。 3、感受大自然的纯净美好，体会作者的 情感，培养热爱祖国河山的感情。
陶弘景
• 陶弘景（456——536）， 字通明，丹阳秣陵（今 江苏南京）人。 • 南朝齐、梁时期思想家、 医学家。隐居茅山。 • 梁武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意见， 时人称为“山中宰相”。
四读课文--悟情怀
再读课文，说说本文作者借美景 抒写了怎样的情怀？
五读课文—诵经典
根据下面提示的关键词背诵课文 美 晓雾 仙都 峰 猿鸟 未复有 流 石壁 夕日 沉鳞 林 竹
课堂小结
• 陶渊明不为五斗米折腰，种豆南山，采菊东 篱；李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍祖国的名山 大川；欧阳修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之 间也。他们的经历各不相同，但都有一个共同点， 就是把政治上的失意、内心的苦闷，寄托在山水 之间。在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风， 不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。 • 让我们在琅琅的书声中，再次体会作者与自 然相融合的生命的愉悦吧！
重点词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 （各种色彩交相辉映 ） 2、青林翠竹，四时俱备 （四季） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 （颓，坠落） （沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ） （人间的仙境） 5、实是欲界之仙都
（复，再；与，参与，指欣赏） 6、未复有能与其奇者
二读课文--理层次
教学思路
• 本节课以“读”贯穿整节课，采 用“一线串珠“式的教学方法，我 设计了“一读课文通文意，二读课 文理层次，三读课文品意境，四读 课文悟情怀，五读课文诵经典”这 五个环节，层序递进，预期在“三 读课文品意境”环节达到课堂教学 高潮。
答谢中书书
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
一读课文--通文意
1、轻松听一听： 听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词. 2、大胆读一读： 读准字音，读清节奏。
3、快乐译一译： 结合课下注释或工具书边读边口头翻译 课文，划出不会译的字词句。
整体把握朗读节奏:答谢中书书
陶弘(hó ng)景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓(tuí )，沉鳞(lí n)/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐(lè )以来，未复有/能与（yù ） 其/奇者。
建议大家这样读： 1、把课文读成两个段落。
（描写议论相结合） 2、把课文读成三个段落Βιβλιοθήκη （总起----描写----议论）
三读课文--品意境
我从文中 句中，读出了 之 美，作者写出了它 特点。
四读课文--悟情怀
背景材料：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不 少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神 上的解脱，因而他们在书信中常常描写山 水，表明自己的所好，并作为对友人的安 慰。