初中英语写作教学中存在的问题及应对措施
作者单位：甘肃省华亭县西华初中西华初中—高红
摘要:当前国内初中英语写作教学仍然存在一些不足，而造成这些不足的原因通常是因为母语影响、教师教学模式问题、学生英语基础知识参差不齐等。

笔者总结自身多年的教学经验，
针对当前初中英语教学存在的不足，提出提升初中英语写作教学的几点措施。

关键词:初中英语；写作教学；问题；措施
英语书面表达能力是初中英语教学的基本要求，其同时也是中考英语试题中的关键部分。

书面表达能力主要是对学生所学习的英语知识进行考察，学生采用书面的方式实施信息交流，描述生活道理，表达自身想法与意见的能力。

英语写作教学属于初中英语教学中薄弱的一环。

怎么提升初中英语写作教学的效率，进而提升初中学生的英语写作能力，是当前初中英语教学中急需解决的问题。

一、目前初中英语写作教学存在的不足
（1）汉语的逻辑思维来构建英语语序。

初中生在日常英语表达的时候常常会套用中文的表达习惯，也就是通常所说的“中式英语”，包含一些习惯的语言用法、单词构成以及语法等。

例如：我非常喜欢这个狗。

将这句话翻成英语，许多学生都可能写成I very much like the dog。

初中生习惯了母语的表达方式，将副词放在需要修饰的动词前面，而英语中却是恰好相反的。

所以，正确的翻译应该是I like the dog very much。

此外，还存在一些非常常见的错误，比如中文语句中不能表达be这个单词，而be这个单词在英语句子中根本没有实际的表达意义，因此非常容易被初中生漏掉。

I doing homework now是初中生非常容易出现的错误。

而在英语现在进行时的组成是，be+v+ing的形式，所以正确的句子应该是I am doing homework now 。

The boy is old enough to dress himself，学生大多数会写成enough old。

因此，在英语教学课堂中，教师要注意发现初中生的这些不足，及时给予纠正。

（2）一个主语多个谓语。

英语句子中都是含有一个谓语与一个主语，其他的动词通常都是以非谓语动词的形式出现出来。

比如，I went home watched TV yesterday.\应把watch TV
改为不定式短语，必须要在动词前面加to。

教师在英语课堂中要正确指引初中生怎么使用不定式等非谓语形式。

（3）文章主次不明，层次不清，语篇布局能力弱。

初中生受到中文的影响，通常在用英语进行表达的时候会不自觉的采用逗号，一直到表达完中止。

而逗号在英语与中文中的使用还存在着一些差别的，初中生这样使用就严重影响了文章表达的效果。

与此同时，还对文章连贯性有一定的影响，主题表达之间缺少有机的联系。

再加上拼写方面、大小写以及标点符号等的错误，问题就比较严重了。

(4)用语不当。

英语词汇非常丰富，表达某种含义要选择合适的词，如The boy is handsome。

不能说成 The boy is beautiful。

如个子高用tall，不能用big或long。

可见英文表达应认真选择词句。

做到词应达意，语句通顺。

（5）语篇组织能力差，文章主题不突出。

英语中连接词很多如表顺序的：first，second，next, then, finally. 表列举的such as ， for example等等。

（6）时态吴用，各种时态在作文中乱用，如写日记应该用一般过去时，学生按照自己的想法乱用各种时态。

有些同学甚至不知道时态的构成。

二、具体的英语写作写作能力提高的措施
（1）积累词汇，丰富写作。

我们说的每个句子，每段话都是由一个个词汇构成的，一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。

A、分类识记词汇。

随着学生所学词汇量的增加，如果没有分类识记，很容易发生混淆和记忆零乱的现象。

各类词汇通过整理、分类，再加以识记，更便于口语表达和写作。

例如：描写人物的：tall., fat , nice, cute 等。

常用动词词组：read book, fly kites, ride bike等。

学生识记这些常用词汇，就好比有了写作武器，在写作中就能做到得心应手、灵活运用。

B、积累好句。

对于阅读课文和课外练习中优美语句，常用句型可以引导学生摘抄、识记。

在写作中学生便会灵活运用，使文章写得更生动。

例如：在一篇看图写作中，有的学生就运用课文中的语句:The sun is shining. The birds are singing in the trees.生动地表达图片内容。

（2）每节课前5分钟口语交际，后练习写作。

口语交际是人们生活中的主要交际形式，学生能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息。

在写作教学中，应通过口语交际激发学生写作欲望，让他们感到有内容可写。

常见的形式有：围绕主题进行口语交际和看图说话。

教师可以设置一个学生比较熟悉的主题。

如： My Family, My Friend等，让学生围绕主题进行相关的口语交际，从而获得真实的信息用于写作。

如：My Friend可以通过以下问题展开进行口语交际：What’s your friend’s name? How old is she/he? What does she /he like? What’s her/his favorite food?...交流后，学生便归纳出朋友的相关信息，如：Lucy is my good friend. She is twelve. She likes dancing .Her favorite food is bread. 等。

在写作中，学生往往观察片面没有条理，想象不够丰富。

这时教师可以引导学生有条理的观察，并加以合理想象，描述出天气、周围环境、人物动作及情感，使短文写得更精彩。

（3）明确时态，对比写作。

在初中一般现在时、一般进行时、一般过去时和一般将来时、现在进行时、现在完成时6种时态。

在平时阅读教学中，教师应有意识的引导学生通过观察、分析、比较相关句型，归纳出各种时态的特征及构成形式。

在对比中，明确各种时态表示不同时间发生的动作及基本构成形式。

如：一般将来时的构成形式 be(am,is,are) going to + 动词原形等。

只有在充分了解、明确各种时态的构成和使用范围的前提下，学生才会写出简单、正确的句子，避免出现因为时态混淆而出现的病句。

在写作指导中，还要培养学生的审题能力，如：写“你和你的家人昨晚都吃了什么”，看到“昨晚”就应该想到用过去时，动词要用过去式。

又如：写“你的梦想”，就要用一般将来时等。

只要认真审题，结合所学的时态，学生就能写出正确的语句。

其次，可以通过对比写作，引导学生举一反三，加深印象。

如介绍自己：My name is …I’m twelve.I like apples.I can play basketball…接着，引导学生思考怎样描述自己的朋友。

通过交流、讨论，学生创造出了新句子：Mike is my good friend.He is eleven.He likes milk.He can swim…. 在模仿、比较中，学生很快明确了由于人称变化所带来的区别。

这样的写作既轻松而且记得牢。

（4）相互交流、激励评价。

写作完成后，教师可以组织学生小组交流阅读、修改。

写得好的习作，可以粘贴在学习园地供其他同学阅读、学习。

对于学生个体的进步、发展，教师应及时肯定，充分鼓励，从而增强他们的写作信心。

另外，教师应及时批改作文，尽量面批，对全班同学容易出错的进行集体讲评。

通过批改、讲评，让学生明确到错误的原因，增强认识，从而提高写作能力。

（5）了解中西方文化差异，培养英语思维能力。

在英语教学中，我们不仅要全面培养学生听、说、读、写四种能力，更要培养学生英语思维能力，排除他们在英语实践中的障碍。

在课外，引导学生多阅读课外书，收看相关电视节目，影像资料等，拓宽知识，丰富对中西方文化的了解，从而对自己的表达作出正确判断。

总之，农村初中写作教学是一个艰辛而漫长的过程。

我们在阅读教学的同时，应关注学生英语的积累和运用，从而提高写作的能力，为今后的英语写作打下良好的基础。