《秋浦歌》
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。

2、认识“赧”字，理解诗句的意思。

3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。

教学重难点：
1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神
2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。

一、温故知新，初识李白。

同学们，在我国灿若星河的诗海中，有这么两位伟大的诗人，犹如两颗璀璨的明星，显得熠熠生辉、光彩照人。

他们一位是伟大的现实主义诗人，被称为诗圣的杜甫；另一位是伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙的李白。

大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。

二、初读诗歌，读通读顺。

1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。

李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。

（板题：强调怎么记住“浦”字）
2．读题，释题
（1）师：谁来读读诗题。

（指名读）
追问：知道“秋浦”在哪儿吗？秋浦歌是什么意思吗？【课件2指名读】
补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。

今天学的这首是其中的第14首。

（2）再读诗题。

3.师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。

读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。

（1）自由练读（生自由读课文）
（2）检查读（指名朗读）
正音：赧郎
师：来，我们读一读，“赧郎明月夜，歌曲动寒川”。

（生齐读）
4.很好！把诗歌再读两遍，把诗念通顺，还要注意诗句内部的停顿。

（生自由读课文）（3）检查评价读
师：谁再来读一读《秋浦歌》？其他同学特别注意听，他在读诗句的时中间是怎么停顿的，是不是读得通顺流畅，还有板有眼。

（指名朗读）
（4）吟诵诗歌（学生齐读）
师：（吟诗）其实诵读古诗最重要的还是吟。

古人作诗是很讲究平仄的，一声、二声是平声，读得舒缓；三声、四声是仄声，读得短促。

来，咱们也学着古人的样子摇头晃脑地吟吟吧。

（学生看着老师的手势，跟着感觉读。

可以再吟一次）
3、指导理解诗意。

师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的，还要理解古诗的意思。

如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。

）
接下来，就运用你最喜欢的方法，自己试着说一说这首诗的意思。

如果有困难可以问同桌或老师。

4、学生结合课外搜集的资料自学，然后汇报。

师指名说诗的大意，疏通诗意后追问：
①诗开头的“炉火照天地，红星乱紫烟。

”为我们描绘了一幅怎样的景象？
②从“照”和“乱”这两个看似平常的字眼，你体会到了什么？
③“赧郎”指什么？让你联想到什么？
④他们唱的什么歌？歌声果真把寒川激荡了么？
⑤小结：在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交相辉映，明与暗、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表现了火热的劳动场面，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象。

5、指导朗读，想象诗中营造的意境。

（自由读→齐读→闭眼读，想象：你仿佛看见了什么？听见了什么？）
6、播放课件（旧时冶炼工人炼铁时的场面），齐读这首诗歌，再背诵。

并说说从中体会到诗人什么样的感情，从哪些地方体会到的。

四、走进李白，感受同情。

1、谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊？（生谈）
2、叩问李白：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏偏要来到这冶炼现场呢？
追问：那李白究竟有什么心事呢？
3、介绍背景，读第十五首诗
大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的李白来到贵池，在秋浦等地漫游。

本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使他越来越愁肠百结，在
这组《秋浦歌》中多有反映。

其中流传千古的是第十五首《秋浦歌》（课件出示）
总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活；诗人赞美的是劳动者不屈不挠的精神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。

这首诗就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充满大胆想象，而又关心劳动人民的李白。

五、作业设计
李白《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。

课后搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背一背。

附：板书设计
秋浦歌
壮观赞歌
月夜冶炼
辛酸同情。