关于学习力的学习心得体会
林颖思
学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现,学习力是学习型组织的根基。
一、学习动力是指自觉的内在驱动力。
究竟学生的学习动力来源于哪呢?如何发掘培养学生的学习动力呢?主要有以下几个方面:
1、培养学习兴趣
学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力,兴趣是最好的老师。
学生如果对所学的知识感兴趣,就会主动去学。
因此,我们一定要按照小学生的年龄特征规律,把所学知识与学生原有的兴趣结合起来,并逐步把兴趣引到学习上来,以激发学生学习的动力。
如果能让学生在学习中体验到快乐,充满了渴望,那么也就形成了对学习的兴趣。
在教学中我经常利用激发学生的好奇心来培养学生的兴趣
2、建立师生情感
感人心者莫先乎情。
师生之间的情感交流,对于特别“感性”的学生来说,是驱动学生内在学习动力的关键所在。
学生往往是喜欢哪个老师,就喜欢上那位老师所教的课,正所谓“亲其师信其道”。
但要想让你的学生亲近你,你就必须对你的学生要有妈妈般的慈爱,朋友般的真爱,教师的关爱。
同时,要想赢得学生的喜爱,教师还必须有定的自身素养和人格魅力。
以高尚的道德品质,渊博的知识底蕴,精湛的教学技艺, 宽广的胸怀,无私的关爱去感召学生。
3、树立远大理想和近期目标
远大理想和近期目标是相互依存,相互促进的。
远大理想是近期目标的实现方向和永远动力,近期目标是实现远大理想的根基,只有一步一步地实现每一个近期目标,才有可能实现远大理想。
近期目标实现不了,远大理想就变成空中楼阁。
对于中学生,我们应给他们树立榜样的作用,帮助他们树立起远大的理想,并尽可能帮助他们制定一些短期的,切实可行,能够达到的目标。
比如:这一节课你能回答出几个问题,今天的作业能做对几道题,这一单元测验能考多少分,这次测验你进步了几名,等等。
这样,让学生在不断的努力下达到和实现近期目标。
这既可以让学生品尝到成功的喜悦,树立自信心:又可以让学生在不断地实现近期目标的同时,提高学生学习的自觉性和主动性使学习成为学生自身的内在动力。
二、学习毅力,即学习意志,是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。
它是学习行为的保持因素,在学习力中是一个不可或缺的要素。
学习是要持之以恒的,是终身的。
学习和理解学科知识,是一种艰苦的认知活动,需要有一定的毅力。
这就要求我们在平时的教学过程中要注意培养学生的学习毅力。
让学生在逐步实现自己的目标和理想的过程中,培养顽强的学习毅力。
让学生对自己的学习充满信心,在努力奋斗中产生毅力,让学生在学习的过程中培养良好的学习习惯,以促进学习毅力的提升。
三、学习能力是指由学习动力,学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力,它的核心能力有：注意力、观察力、记忆力、思维力、
想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听/视知觉能力等。
如我在心理课堂中，也会着重培养学生的注意力。
心理学上把注意定义为“心理活动对一定对象的有选择的集中，并把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
无意注意也叫不随意注意，它既没有自觉的目的，也无须做意志的努力。
例如，上课后有一个学生迟到进教室，我们就会不由自主地注意他。
有意注意又叫随意注意，它是有自觉的目的，并与意志努力相联系的注意。
例如，值勤战士出于对值勤任务的深刻理解，尽管他已很疲劳，但他仍然十分注意周围的动向。
有意后注意是既有自觉的目的，但又无须意志努力的注意。
它是由有意注意转化而来的。
例如，一个学生原来对外文本身没有兴趣，但由于外文作为一种工具很重要，因此他在学习时保持了有意注意。
而后，在学习外文过程中，他逐渐对外文本身产生了兴趣，于是他在学习过程中产生了有意后注意。
这时，他在学习外文时既有自觉的目的，但又不需要做艰苦的意志努力就能维持注意了。
因此，教师应培养学生的有意后注意。
教师首先要让学生明白：课堂学习是学习过程中最重要的环节；能控制自己，集中注意力，专心致志地听讲是有效地进行学习的首要条件；注意听讲，当堂掌握所学的知识，不仅学得快、学得好，还能解除课下自习课中遇到的一些困难。
课堂上教师一面讲课一面要观察学生听讲的情况，要培养学生注意听讲、注意听同学回答问题的习惯。
如果教师看见有学生不注意听讲，就应该采取各种方式提醒他注意听讲，诸如请他回答问题，请
他重复别的同学的观点，下课单独找他谈心讲道理等等。
要让学生逐渐养成要注意听讲的意识。
在此基础上，教师应尽量活跃课堂气氛，让所授知识生动有趣，提高学生的听课兴趣，让学生在不知不觉中集中注意力挺高课堂听课效率。
总之,学习力是学习动力、学习毅力和学习能力三者的共同体。
一个人必须同时具备学习动力、学习毅力和学习能力,才能真正的拥有了学习力。