一年级天地人教案学情分析第一单元教学计划未央区文景小学教案专用纸尾页《天地人》教案一、教学目标1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他” 6 个生字 ;2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣 ;3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点 :1.认识“天、地、人、你、我、他” 6 个生字 ;2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝 ;3.在识字中，了解中华传统文化。
三、课时安排： 1 课时四、教学过程(一)联系旧知，导入新课1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝 ?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读 ;3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字 ;2.出示“天”，读一读 ;3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义 ;4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美 ;5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人” ;6.读一读《》中“三才者，天地人 ; 三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
(三)学习“你我他”1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;2.根据句式：“你是 ______，我是 ______，他是 _____，我们都是______________。
”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏1.摘苹果游戏：可重复玩几次 ;2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝 ;3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友 ( 口头组词 ) 。
(五)谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝 ?希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
《天地人》教学设计一、教学目标1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他” 6 个生字；2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点 :1.认识“天、地、人、你、我、他” 6 个生字；2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；三、课时安排： 2 课时四、教学过程第一课时（一）联系旧知，导入新课1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
（二）学习“天地人”1.出示图片，猜猜是什么字；2.出示“天”，读一读；3.配合图片，教师讲解“天”的本义；4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；（教师板书：天、地、人）5.读一读《》中“三才者，天地人；三光者，日月星” ，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（三）学习“你我他”1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他” 三个生字；（教师板书：你、我、他）2.根据句式：“你是 ______，我是 ______，他是 _____，我们都是______________。
”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
（四）回顾总结第二课时（一）复习1.教师出示6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。
（二）巩固游戏1.摘桃子游戏：可重复玩几次；2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；3.开火车游戏：除了读火车上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
（三）谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
（四）作业布置1 、生字卡片2 、选择字卡后的两个词语，各说一句话。
3 、亲子阅读半小时。
板书设计：1 、天地人天地人你我他1、天地人教学内容：《天地人》课时安排：一课时教学目标：1 、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他” 6 个生字。
2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。
3、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
教学重点：认识“天、地、人、你、我、他” 6 个生字。
教学难点 : 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
教法与学法：讲授法讲解识字教具与学具：生字卡片多媒体课件教学过程：一、联系旧知，导入新课1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。
3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
二、学习“天地人”1、出示表示“天”的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？2、出示“天”，读一读。
3、配合图片，教师讲解“天”的本义。
4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。
5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。
6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你我他”1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。
2、根据句式：“你是 ___，我是 ___，他是 ___，我们都是____。
”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
四、巩固游戏1、摘苹果游戏：可重复玩几次。
2、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。
3、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
五、谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
板书设计：教学反思：五年级上册 | 五年级下册 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划教案，老师最重要的工具之一。
也是老师上课要传授给学生书本上知识的依据，尤其是语文老师，因为他们的教案通常能很深层次的体现他们的教学水平。
一份优秀的教案能够让老师的教学质量提升一个档次。
接下来的为大家带来人教版五年级语文下册第六课《冬阳 ? 童年 ?骆驼队》教案，希望大家能喜欢，并且进行借鉴和参考。
教材简析本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛” “念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。
这是本文品赏的情感目标。
另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。
这是本文教学的重点所在。
教学目标1.认识本课 3 个生字，会写 9 个认识的字，学会多音字“嚼”。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课时安排： 2 课时单元学情分析教学基本程序教学调整第一课时一、揭题，走近林海音。
1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。
你还记得小时候哪些有趣的事呢 ?过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
板书课题《冬阳 ?童年 ?骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢 ?2.读题。
这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。
今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。
再读课题。
4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。
在这里，林海音女士要向我们展示什么呢 ?5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么 ?二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文。
把课文读正确，读流利。
然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活 ?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段 ?(1)学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼(2)交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2.读读小标题，你发现了什么 ?(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。
)3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品悟童年。
1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景 ?( 看骆驼咀嚼 )请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
预设：(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢 ?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。