浅谈小学语文作文课堂教学
摘要：《语文课程标准》明确指出：”在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话，套话，表达真情实感。

”笔者以为，在作文教学中，作为一个小学语文教师应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，人格尊重，从而使各具个性的学生敞开自己的心扉，写出有独特个性、充满激情的作文。

在具体的实践中可从三个方面入手：品味文本，抒写个人见解；品味生活，激活写作素材；品味语言，自由表达。

通过这些，相信我们的作文个性化教学一定能绽放出清香四溢的芬芳花朵。

关键词：作文指导；个性化；品味
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0070-02
1.品味文本，抒写个人见解
作为教师，指导学生作文不能仅局限在作文课中，而要善于挖掘文本这个有利的资源，在品味文本中找准与练笔的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，准确地表达自己的思想感情。

1.1补白练习。

文本中有些语句或课文结尾含蓄，意味深长，给读者留下悬念或想象回味的余地。

它构成了作品的”召唤结构”，召唤读者去想象，去拓展，实现作者的创作意图，这就是文本空白。

因此引导学生抓住文本空白，及时进行练笔，不仅可以使文本得到充实，也可以锻炼学生的想象力。

1.2插图配文。

课文有许多编者精心编排的插图，大多数是文章思想感情的体现。

让学生仔细观察，然后根据自己的体会给图配上短文。

1.3抓住情感流露点。

课文蕴涵着丰富的情感，引导学生细细品味，只有学生深入领悟体会文本，才能与作者倾心对话，从而与作者产生情感共鸣，这时的学生才能完全沉浸在课文浓厚的情感意境中，此时，正是写”现在进行时”感情活动的最佳时机。

2.师多写指路
有人要问：”学生写作文与老师多写有什么关系呢？”小学生向师性特强，教师的习作评议往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的方向。

那天，班里的卫生委员李金超同学检查完二组的卫生区后，看见小个子刘学拿着扫帚吃力地在教室前扫地时，他马上接了过来，三下五除二，一大片地被扫得干干净净，做得那样自然与迅速！我马上拿起笔写成了文章，不用多说，李金超同学乐于助人、热爱劳动的形象树立在了学生们的心中。

于是，大家开始把关注的目光投向了班集体。

后来刘妍妍同学在作文中写道：”五（三）班的那牌子，为了一只手臂，它在风中不停地哭泣。

李杰看见了，蹬在凳子上，默默地把它修好。

你看，它笑了，它在冲着我们五（三）班每个同学甜甜地微笑。

”是呀，这样的练习岂不一举多得？这样的教育不
比空洞地说教要强上万倍？
3.观察、表演铺路
班上三个同学发试卷，其他同学静坐等待，时间就这样流逝多没意思！我灵机一动说：”观察三个同学发卷的举动，看谁能第一个发完！”话音刚落，所有的目光集中到了三个同学的身上，映入学生眼帘的情景自然能写得活灵活现。

我们尝到了这样练笔的甜头，后来便搞了大量的情境作文训练，让学生置身于一个真实的环境中，然后再把学生推到一个写作的高潮。

学生们不再为作文苦恼，大家都发现原来作文太有意思了。

班里拥有了取之不尽地素材，学生们又无意识地把眼光投向了社会，一下子，五彩缤纷的世界呈现在了眼前，习作便成了”有米之炊”，加之心灵的投入，成就了一道道风味独俱的佳肴。

3.1让学生想写。

我写作文评语，经常写些表扬激励的话语，分也打得高。

我上作文评讲课也总是用同学们自己写的文章，共同分析，指出其成功之处，如有不妥，也是共同商议该如何修改。

学生的作文有机会在大庭广众之下被读，被展示，承认了他们的价值，让他们认识到自己的能力--那就是”我”也能作好文，获得成功的喜悦。

这样力争把写作变为学生的一种需要。

就象一个同学在文中写的”我的快乐就是享受到自己劳动成果的那一刻。

每个星期，老师总会要求我们写一篇周记，我一定很好地把握这次机会，我认真的写，总希望老师能在同学们中读一读。

每当老师称赞我的作文，我总在心里对自己说：’继续努力，一刹那的光辉并不代表永恒。

’
我在激励自己的同时，心里总有说不出的欢乐。

”
3.2指导学生写好。

学生有了写作的需要，能写想写了，就应指导学生怎样写好文章。

我基本保证每个星期上一次作文指导课。

作文课的流程安排为：写作技法的指导，具体某个题目的审题立意选材，美文的赏析，师生共同评议同学们的作文。

没想到这样一来，这节作文指导课文反而成了最受同学们欢迎的课，如果某个星期由于忙于其它工作，准备不足时，同学们准会提醒：”老师，这个星期讲什么作文啊？”“老师，讲作文啦，我们最喜欢听讲作文！”
3.3让学生能想。

青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，能激励人们去探索新的科学领域。

面临当今世界，人类的未来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样
发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《我在2200年的月球上》《2020年的我》《我的克隆朋友》……这样的题目让学生试作，有利于发展学生的想象力。

4.注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

4.1根据课文内容来积累。

”重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现”背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这
课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

4.2通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

参考文献
[1]康凯萍，贾珍珍；小学语文学生写作能力的培养.小学语文教育[j]，2011（1）；
[2]马戴荣，李思思；小学语文作文学习[m].中国教育学刊杂志，2012年第8期。