初中美术基于学科核心素养的课堂教学策略
姓名
任教学科
美术Байду номын сангаас
学校
教龄
图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、
文化理解，这五项为美术学科核心素养，它们的
关系环环相扣，缺一不可。
首先，面对任何职业，想将其做好，个人的
情感态度是内驱力，对所从事的职业具有一定的
认同感，才能全身心的投入其中。美术教师对自
己职业的尊重和热爱是从事美术教学工作的心
如何使这些美术学科的核心素养在学生沉淀 必备品格和关键能力的时候发挥作用，其中起关 学科核心素 键作用的就是美术教师。当今社会文盲逐渐减少 养导向下课 美盲确有很多，如何改善这一状况，艺术教育就 堂教学存在 显得尤为重要，美术教育也占据了一定的分量。 的问题 在强调素质教育的时代里，美育受重视程度越来 越高，人们对美术教师的期望也逐渐提高。
二、“氛围轻松，寓教于乐” 每个人天生都会有创造的欲望，而美术课正 是发挥学生才能的舞台，但是很多时候导致学生 不敢展示自己的原因正是因为过于严肃的课堂 气氛。美术课的课堂氛围因该是轻松而快乐的， 这也就是所谓的“氛围轻松，寓教于乐”，而要 想达到这种氛围，其实不妨在课堂上设计一些小 游戏。 三、“善用科技，科学结合”
随着科技的不断发展，上课的形式也已经开 始不断的发生变化，现在很多学校都已经普及了 多媒体课件的使用，美术课除了创造外，还有一 部分就是鉴赏，多媒体播放设备无疑为这种鉴赏 提供了相当程度的便利。但是，美术课的教学也 不能一味的依赖这些科技，否则教师就彻底沦为 了课件播放员，就完全本末倒置了。
四、“寻找优点，善于鼓励” 美术不同于数理化，数理化的问题总会有一 个唯一的标准答案，但美术却没有，美术作品向 来都是仁者见仁智者见智的。因此，在美术作品 的鉴赏过程中，教师要鼓励大家说出自己对于美 术作品的理解，而且要对那些新的、独特的，哪 怕是有些偏离主题的见解都要予以鼓励，因为思 维的发散性和角度的独特性是美术课所必须鼓 励的。还有在美术创作的过程中，不少学生的绘 画功底确实偏低，画出的作品也差强人意，但美 术老师一定要从中找出学生的闪光点，对学生进 行鼓励，保护学生的自尊心。可以采用“美术角” 等方式，将学生的作品展示出来，这对于学生来 说会获得巨大的自豪感和成就感，从而激发起创 作和学习的热情。
怀的事业，教师的职责是教书育人，其品德的好
坏会直接影响学生的人生观和价值观，所以教师
需要用自身积极、健康且富有多方面活力的精
神、才华来支持自己的事业。美术教师承载着学 生美育的重任，正直的品格、正确的审美观，对 学生核心素养的培养都起到至关重要的作用。在 日常生活中，我们更应该时刻注意自己的一言一 行，将正能量传递给学生。
美术课作为素质教育的重要体现，担负着培 养学生全面发展的重任。小学美术教师应该以学 生为本，把提升学生气质和审美品味，激发学生 创造性，锻炼学生思维的发散性作为目标，通过 基于学科核 生动有趣的课堂内容，以“因材施教，因人授课”、 心素养的课 “氛围轻松，寓教于乐”、“善用科技，科学结 堂教学策略 合”和“寻找优点、善于鼓励”的四种手段，力 求培养学生的核心素养，从而使其适应时代和社 会新背景下对人才提出的新要求。
理前提，也是美术教师核心素养的基础。美术教
对学科核心 师职业的内在欢乐和尊严，在日常进行的创造性
素养的认识 育人过程中实现，而不是只有在所教的学生取得
社会成就后才得以实现。对这一点有清楚的认识
后，我们才能正视美术教师的职业价值，调整自
己的职业情感。
其次，教师是一项使自己和他人变得更美好
的事业，是在以人为本的社会中最能体现人文关
一、“因材施教，因人授课”
个性，是一个人在日常生活中表现出来的心 理特点，每个人的个性天生就是有所不同的，这 种不同体现在兴趣爱好、气质、能力以及梦想等 各个方面，这也正是我们必须采取“因材施教， 因人授课”的理由。因人授课的意思并不是说不 同班级的教学内容不一样，而是同样的教学内 容，根据每个班氛围的不同，采取不同的教学方 式。这样既考虑到了不同班级之间学生的不同， 又顾虑到了期望的目标同实际造成的结果之间 的差距。老师根据完全相同的课堂内容，却能根 据学生实际情况的不同而做出改变，避免一成不 变的上课模式，大大的激发了学生的热情和兴 趣，使得这堂美术课异彩纷呈。