《浅谈如何培养小学生的责任心》摘要：当前社会发展日新月异，人民生活水平显著提高，许多孩子在优越的环境下成长，见识广泛，但各种言行表明他们缺乏责任心。

责任心是健全人格的基础，更是能力发展的催化剂，“学会负责”已经成为二十一世纪的通行证。

班主任要积极探索培养小学生责任心的方法。

关键词：小学生责任心培养方法责任心是学生健全人格的基础，更是能力发展的催化剂。

培养学生的责任心，就是让每一个学生都认识到，一个人既然来到这个世界上，就应该学会对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对国家负责，这样才能自尊、自立、自强，才会有同情心、正义感。

现在的学生，生活条件优越，见识相对广泛，但他们的行为却表现出了他们责任心缺失的一面。

培养小学生的责任心，可以说关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。

因此，作为教育工作者，我们必须格外关注对小学生责任心的培养，使他们能够认识责任，敢于承担责任，将来才能适应社会发展的要求。

那么，如何培养小学生的责任心呢?1.基于课堂，唤醒“责任心”课堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住课堂教学的契机，在点滴中因势利导，适时对学生进行责任教育。

基于这些要求，平时，我在充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然、有机、不露痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

注重抓小学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，要学会听讲、回答问题、认真读书、按时完成作业，这些良好的学习习惯的养成就是自己应有的责任。

如为了课堂学习有个好纪律，教育小学生面对知识不能单从兴趣出发，要磨炼自己学习的意志，在课堂学习中，调动自己的各种感官，认真听讲，努力思考，让自己融入到教学活动当中，在学习中能始终认真，说明学习的责任心就强。

通过对课堂纪律的管理，学生上课普遍自觉守纪律了，但往往是上班主任的课守纪律，而上其他课就放松了。

针对学生的两面性，我要求学生不仅要上好班主任的课，更要上好其他学科的课，这是每一个学生的责任。

通过在课堂教学中不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造了学生上课主动学习的责任心。

现在同学们逐渐上课自觉了，视上课专心为己任。

当其他老师在家长会上表明自己喜欢在我们班上课的心声时，我知道，这是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。

2.重于身教，理解“责任心”教师平等对待学生，要求学生做的，自身要做到，处处给学生以表率作用，用自己的实际行动使学生有所感、有所悟，从而增强他们的责任意识。

教师可以做的有很多：随手给教室窗台上的盆花浇水理叶、给生病的学生送上一句问候、周五下午和学生一起打扫卫生;要求学生不迟到，每次上课，首先做到上课铃响之前进入教室;要求学生每天按时按质按量地完成作业，也会将作业按时批阅、批改作业并发到学生的手中，不隔日反馈……如开学初，教室显得特别凌乱：歪斜的课桌，杂乱的书本，乱扔的纸屑……此时，教师的表率作用体现得淋漓尽致：课桌上杂乱的书本，停下来动手整理好;地上的纸张，弯腰捡起来;歪斜的课桌，摆正对齐……长此以往，学生也会跟着我默默地做这些事情。

日子一长，他们都把这些事情当做分内之事，无须你再多说什么，多做什么。

可见，学生从老师的这些细小举动中能够感受到老师对班级和学生的爱与责任心，并从中受到感染。

3.言于诚信，规范责任心。

孔子有言：“人而无信，不知其可也。

”“人无信不立”，言而有信是中华民族的传统美德，“一言为定”，“一言九鼎”，“一诺千金”，等等。

只有做到言而有信，才能够受到别人的尊重，而且当你有难的时候，你会发现有许多温暖的手伸向你。

因此，要培养小学生在小事上落实自己的承诺，不要轻易向别人承诺自己做不到的事情，答应别人的事要努力做到有始有终、负责到底的良好习惯。

进而培养言而有信的优秀品质。

如学校每年召开学校运动会，除运动员外，还需要每班选出几名学生充当大会服务员，大会服务员需要这些报名的学生跑前跑后，参与维持大会纪律，检点人数、带入检录处、核算分数等做一些辛苦而繁琐的事宜。

所以在学生报名要求当大会服务员的时候，我总会要求学生信守自己的诺言，不能虎头蛇尾，半途而废，稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓，要坚持做好服务员的工作，这是一种责任。

当然，这些学生都会认真履行自己的职责，收到大会的表扬，做到言而有信。

4.与人合作，实践责任心小学生的责任心在具体的行为情景中会得到更好的培养，所以我会寓责任心培养于各种活动中，实践责任意识。

在平时，除了积极参加学校的各项活动，还组织开展各种内容广泛、形式多样的班级活动，促进学生之间的彼此尊重理解和相互协作，进而升华为集体感情和责任心。

如兴趣组队、分工找黑板报资料，合作组织队会活动……在合作过程中，学生切身认识到完成一项任务，自己的所有行动必须和其他成员协调，必须和别人合作，一起共同努力才有可能取得成功。

自己的利益和他人、集体的利益是一致的，学生对他人和集体的责任感变得清晰了。

5.承担义务，体验责任心“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，任何小事都是大事，集小恶则成大恶，集小善则为大善。

班级无小事，班主任可以为学生搭建一个锻炼自我、展示才华的舞台，让学生各尽所能为班级服务，体验形成对集体的责任心。

从升国旗诗朗诵、午间诵读、红领巾广播、黑板报、宣传栏等方面，营造有利的文化氛围，将班级日常事务制定成岗位责任细则。

如出班级板报、组织班级班队活动、管理班级花卉、保洁室外墙壁卫生、关闭水龙头、关灯、关窗，等等，专人专管，人人有责，定期轮换。

充分调动学生，使他们在班级中找到自己的位置，在做事中体验才能展示的快乐，形成对集体的责任意识。

6.是非分明，强化责任心“金无赤金，人无完人”。

小学生犯错误在所难免，班主任在学生有过失时，首先要求他们有承担责任的勇气，让他们勇敢地面对，即使是一个小的过失错误，也不能逃避和推卸，更不能由大人参与解决。

如学生在课间发生矛盾、冲突，就要求他们自己明辨谁是谁非，帮助他们自己想办法解决;或给学生讲道理，实事求是地指出他的缺点，给出解决的办法，冷静平和地挖掘学生犯错的深层原因，让学生深刻地体会到自己的责任，下次遇到类似的问题时，他才会明辨是非，在违规前止步。

通过一次次的教育，使学生逐步强化自己的责任心。

综上所述，责任心的培养是一项系统工程。

在教育教学、班级管理中，我对学生的教育始终贯穿的主线是“培养学生的责任心”，教育学生要做有责任心的人。

当然，培养责任心不是一朝一夕的事情，需要广大教育者持之以恒，不懈努力，将责任心的培养寓于日常学习生活中，使学生最终成为有责任心的栋梁之才。

对小学生的责任教育论文篇2：《培养小学生的社会责任感》角色扮演法是美国心理学家雅各布・莫雷诺首倡的。

他认为角色是能动的，如果想帮助个体发展，戏剧情境般的扮演就显得很有必要，这样个体才能真正地认识生活，学习解决问题。

莫雷诺首倡心理剧时，发现允许儿童自发性地选择扮演各种角色，不仅能表现创造性的自我，而且可因心理的开放，能发展积极的情感，改善人际关系，增进问题解决的能力。

角色扮演就是莫雷诺在心理剧中所使用的技巧，因为“莫雷诺认为角色扮演就是设身处地，扮演一个在真实生活中不属于自己的角色行为。

它可通过不断地演练，学得更多的角色模式，以便自己在应对生活环境时，更具有弹性”。

[1]一、角色扮演法的实施方法角色扮演法的实施方法从教师的角色、角色扮演的实施过程等方面来论述。

1.教师的角色教师的角色扮演从以下四个方面来进行：(1)建立良好的师生关系。

我们总是希望老师与学生之间是一种亲密的朋友关系，不过在现实生活中，因受传统文化的影响，“师道尊严”现象很普遍。

有学者认为正常的师生关系为“伦理关系”，各守其分，各尽其职。

教师和学生各有自己的身份和职责，亦师亦友。

(2)实施人际沟通技巧的训练。

人际间面对面沟通的方式，分为语言及行为语言两部分。

如何让儿童学得人际间沟通的礼貌，是维持班级良好气氛及增进师生间、同学间关系很重要的责任与技巧。

(3)教室规约的订立。

教师运用班会时间，由班长当主席，各组长列席，讨论教师生活公约，共同遵守并力行实践。

(4)熟练角色扮演技巧。

角色扮演能激发小学生的学习兴趣，体验他人的行为，增进自己的责任感。

小学生刚开始接触角色扮演时，采用结构化的方式进行，效果会更佳。

随着逐渐熟练，可探究非结构化方式。

所谓结构化方式就是，在剧情中，人物、时间、地点、事件、过程等描述得很完整，流程很固定。

2.角色扮演的实施过程角色扮演的实施过程从以下十二个方面来阐述：(1)教师观察小学生日常生活的行为问题，编拟剧情。

剧情的核心是冲突事件，围绕着责任感、小学生产生的情以及行为结果来进行。

选择即兴式演出或预演式演出。

(2)教师提出培养社会责任感目的，并拟出扮演者草案。

根据教学目的，思考剧情。

小学生扮演的角色要避免固定化，让他们有机会扮演各种角色，体验各种责任。

(3)引起动机并叙述情境。

核心在于引出大家关心的问题，选取的故事要贴近小学生的生活，有真实感，讲述之前告诉他们故事不会讲完，会让他们猜猜是什么结局。

(4)互派角色和认定角色。

学生依据剧情选择适合自己演的角色，比如承担家庭责任，学生要成功地扮演这个角色，就要养成在生活中善于观察与模仿。

(5)布置情境。

教师应就故事情境，进行简单的布置。

目的只有一个，就是帮助学生清楚地感受到整个演出的情境。

(6)安排听众。

教师要事先告诉小学生，尊重同伴的表演，观看表演过程中，想想自己生活中是否做到有社会责任感，对自己有什么启发。

(7)演出。

演出中给学生自由发挥的空间，强调语言表达的情感因素。

情感的投入很重要，也就是融入角色，这样不仅演出可以成功，对小学生今后的责任行为也有帮助。

(8)讨论。

讨论分两部分，一个是对角色扮演的讨论，另一个是对自己的启发，生活中，扮演的角色是否会影响自己做个有责任感的好学生的行为。

(9)两难困境问题讨论。

这里两难困境问题选取有关社会责任感的话题，结合小学生生活进行讨论。

(10)再演出以及讨论。

在进行完(8)(9)项之后，如有必要，可再进行演出，这次可采用“角色代替”“角色交换”等技巧进行，之后再进行讨论。

(11)归纳要点。

讨论结束后，综合各组意见，进行归纳总结，这样做有利于提升认知，澄清小学生的价值观，并以之为践行的依据。

(12)实践并考核。

角色扮演融合了认知、情感、技能等领域，最终要落实到实践。

实践与否，唯有考核。

考核的方式很多，老师考核、同伴互评、父母考核都可以。

二、一堂课的角色扮演法应用案例与问题探讨角色扮演应用案例是参加一场州议会听证会的角色扮演活动。

听证会是有关近期有人捐款，想在本州的荒园上建立一个州立公园的事情。

1.州公园的争论一个位于西部的州近来获得了舍伯戈集团位于州首府附近的一座25000公顷荒园的捐助。