教学设计思路（含教法设计学法指导）
利用实物帮助学生理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容
教学设计
课题
27寓言两则
计划课时
教 学 内 容 分 析
本课是两则寓言：《揠苗助长》《守株待兔》。《揠苗助长》讲述了一个农民愚蠢地以拔苗代替苗长，结果使禾苗枯死的故事。《守株待兔》讲述了一个懒惰的种田人偶然捡到一只撞死的兔子，以后便荒了田，苦苦等待兔子的故事。
以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
学生交流
读题思考
难点：培养学生敢于开口，描述旅游见闻
教
学
措
施
通过任务教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过观察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。
单元教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成）
单元内容
Module6Travel
计划课时
2
教学内容 分析
本节课是本单元的其中一个重点，主要是让学生能够运用句型：Did you go with……？When did you go to……？来谈论旅游见闻
教学目标
知识目标：
（１）学习、掌握 photo stay week parent等单词
一.查字典引入新课。
1.用部首查字法查“寓”。
2.本课的两则寓言讲的是什么故事？这两个故事个说明什么道理？带着问题课文。
二.自读自悟。
三.小组合作讨论.
四.朗读比赛，大胆质疑。
五.积累运用。
六.巩固识字，指导写字。
第__一_课时
教学环节
教学内பைடு நூலகம்与教师活动
学生活动
设计意图
观察谈话
：
解题引入：
初读
。朗读
教 学 目 标
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教 学 重 难 点
有感情地朗读课文，理解寓意。
教具 学具 准备
生字词语卡片、课件或课文插图、
教学设计思路（含教法设计、学法指导）
（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）
抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。
第__二_课时
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
回顾
初读
研读
．拓展
写字
1.这个人做得对吗？利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语
分段指读课文
．结组学习。
抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
小组汇报交流学习成果
有感情地朗读全文。
学生练写，师生评议。
关注基础知识，实现自然引入。
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？
1．。教师巡视指导。
2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？
(２)能力灵活运用句型：Did you go with……？When did you go to……？
能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力
德育目标：培养学生敢于开口，积极参与讨论，有兴趣听别人描述旅游见闻
教学重、难点
重点：能够运用句型：Did you go with……？When did you go to……？来谈论旅游见闻
自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论
。
全班交流生字词语的识记
学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。
初步体会寓意。
学生自主练写，写后互相评议
（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）
2引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，
3．教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。在感情朗读的基础上，启发学生交流：
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
讨论
写字
通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，《揠苗助长》
你们听过寓言故事吗？寓言就是说话包含着某种意思。
1.读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。
2。充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
3、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字验，提高学生自主识字能力。