《F大调第六（田园）交响曲》
教学内容：
1．唱：复习《田野在召唤》。

2．听：《F大调第六（田园）交响曲》、《致春天》。

3．拓展：了解音乐家贝多芬、格里格。

教学目标：
1．有想象地听赏“田园”，能辨别乐器的音色、感受乐曲的情绪与速度等音乐要素，能随乐哼唱主题旋律，加深对乐曲的印象。

听赏钢琴小品《致春天》，能区分段落，熟悉主题，能对比欣赏，并能举例说出旋律与色彩的特点。

2．从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象，在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。

教学重点：
1．听赏钢琴小品《致春天》，能区分段落，熟悉主题，能对比欣赏，并能举例说出旋律与色彩的特点。

2．聆听《F大调第六（田园）交响曲》，了解音乐家贝多芬，并在听赏中体会贝多芬对美好生活的向往。

教学难点：
有想象地听赏“田园”，能辨别乐器的音色、感受乐曲的情绪与速度等音乐要素，能随乐哼唱主题旋律，加深对乐曲的印象。

教具准备：
电子琴、电脑等。

教学过程：
一、复习《田野在召唤》。

1．有感情地演唱。

在完整演唱歌曲时，可以用简单的肢体动作辅助歌唱，达到声情并茂的效果。

还可以引入二声部合唱，将低声部设计成恒拍的节奏音型以及“啦”的伴唱，生动形象地表达了边走边唱的欢乐情景，更具童趣。

2．谈话导入。

一、欣赏《致春天》。

（一）介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。

1．设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?
2．讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。

（二）视听《致春天》。

仔细观察三段谱例，分析它们之间有何关系？
分段聆听音乐，感受音乐带来的不同情绪体验。

1．设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗？
2．教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。

还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。

（三）复听《致春天》。

欣赏全曲，用你喜欢的方式表达心中的感受。

1．要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。

2．让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。

不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。

二、欣赏《F大调第六（田园）交响曲》第一乐章（选段）。

（一）初听乐曲。

聆听乐曲，初听后谈谈印象，并试着给乐曲起名，再了解作品的创作背景以及标题音乐的特点。

1．简介贝多芬生平，初步了解贝多芬坎坷的人生经历和辉煌的创作生涯。

重走激发贝多芬创作灵感的“贝多芬小路”。

2．初听乐曲，感受乐曲的情绪。

3．所谓标题音乐是指音乐具有故事性、情节性，表现文学概念或绘画场面。

贝多芬的F大调第六交响曲被认为是标题音乐的典范。

（二）分析欣赏。

“田园交响曲”分为五个乐章，分别为初到乡村的愉快感受、溪畔小景、乡民欢乐的聚会、暴风雨、暴风雨过后的愉快情绪。

我们今天欣赏的是第一乐章选段。

1．聆听乐曲，通过哼唱主题旋律，加深对乐曲的印象。

2．再选听乐曲片段，辨别乐器的音色、感受乐曲的速度等音乐要素。

田园交响曲第一乐章一开始以第一小提琴演奏、竖笛、双簧管、乐团逐渐加强音量到达一个高峰，接着是长笛，这样子的乐曲风格，会想成田园风光是很自然的事。

提琴奏出优雅、愉悦的旋律；木管吹起一缕轻风，一阵阵优美的旋律迎面袭来，眼前的一切渐渐开阔起来。

（三）综合欣赏。

1．再聆听全曲，思考贝多芬题写的“乡村生活的回忆，写情多于写景”的含义，理解贝多芬向往的生活。

2．拓展：请你了解一个贝多芬的故事或音乐作品，与同学一起交流。

课文朗诵《月光曲》、《命运》、《欢乐颂》……
四、总结。

贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。

二十六岁开始耳聋，晚年全聋。

但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，试想一下一个完全听不清楚甚至听不到任何声音的人，对自己的生活都满怀憧憬、无比希望，创作了大量充满时代气息的优秀作品，毕生追求“自由、平等、博爱”，集中了古典主义音乐的精华，开辟了浪漫主义音乐的先河，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。

我们有什么理由不热爱生活、热爱生命呢?
教学反思：。