1、以禁止吸烟和交通标志符号，引入本节学 习内容，是要让学生明白元素符号是化学科学中 的一种言，更要让学生明白元素符号作为一种语 言的规范性、准确性和重要性。
2、让学生判断钠原子和钠离子是不是属于同 一种元素，是想让学生学会抓住事物最根本的东 西。。
3、给学生讲解元素和原子的区别昨联系内容 时，培养了学生语言表达能力，同时，培养学生 了全面看待事物的思想，明白从不同的角度看待 事物，得到的结果是不一样的。
1、国际上通用的元素符号，采用元素拉丁文名 称的第一个字母来表示该元素； 2、当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时 ，就附加一个小写字母。
如：氢 H 氦 He 汞 Hg 碳 C 钙 Ca 氯 Cl
巧记：一大二小
常见元素的名称和符号
C碳 Ｏ氧 Ｈ氢， Ｃu 铜 Au 金， Mn 锰 Fe 铁， Ｎa 钠 Ba 钡， Ａg 银 Ｈg 汞， Al 铝 Cl 氯， Ｓ 硫 Ｓi 硅， Br 溴 Ar 氩， Ti 钛 Ca 钙， Ｉ碘Ｋ钾Ｍg镁，
在本节内容中，
重点是原子和元素的区别和联系、元素符号 的规范书写、及元素符号的含义。
难点是元素概念的形成、用宏观和微观对物 质进行描述（全面看待事物的思想）和常见元素 符号的识记。
本节内容是在学生学习了“构成物质的基本
微粒”之后的进一步加深，本节内容很抽象，但 还是有一定基础的。因为在第一章第三节时就了 解到“学习化学需要使用化学符号”，而我们今天 所讲的元素符号，就是化学符号中的一种。
4、元素符号的规范书写，训练学生善于找规 律、善于总结的能力，也想培养学生自主创新记 忆的方法。
5、通过对元素符号含义的学习，培养学生的 阅读和理解能力，同时，培养学生善于从已知信 息中获取未知信息的能力和初步学会透过现象看 本质的能力。
6、课堂小节中，让学生回忆本节课所学的重 要内容，在加强对所学知识记忆的同时，也是在 培养学生对知识的再现能力。
项目
元素
原子
定义
具有相同核电荷数（即核 化学变化中的最小微粒
内质子数）的同一类原
子的总称
含义 宏观概念：
微观概念：
区
只表示种类， 不表示个数 既表示种类又表示个数
别 适用范 表示物质的宏观组成。 表示物质的微观构成。
围 如:水是由氢元素和氧元素 如:一个水分子是由2个氢
组成的
原子和1个氧原子构成
联系
第二节 组成物质的化学元素
第 1 课时 《元素与元素符号》
朱德胤
高锰酸
KMnO4
钾
氧气
O2
水
氧（O）
二氧化锰
H2O
二氧化碳 CO2 MnO2
1、以上物质中相同的部分是什么？ 2、氧原子与其他原子的区别是什么？
元素
——具有相同核电荷数（即核内质子 数）的同一类原子的总称
元素与原子的区别与联系
③表示物质磷（宏观意义）
元素符号前有数字以后，整个符号 只能表示多少个原子。（即整个符号就 只具备微观意义，不具备宏观意义！）
2H：表示两个氢原子 3Fe：表示三个铁原子 nS：表示n个硫原子
1、课本79页第1、2、5题； 2、预习下节课要学习的内容。
“元素与元素符号”这一节内容是由教育部 2012年审定、由上海教育出版社出版的义务教育 教科书化学九年级上册第三章第二节第一课时的 内容。元素符号是学习化学式和化学方程式的基 础，因此，只有将元素和元素符号的知识学好并 记住常见的元素符号，才有利于学习后面的化学 式和化学方程式。
元素和原子是总体和个体的关系，原子是元素的个体， 是构成并体现元素性质的最小微粒；元素是同一类 原子的总称，一种元素可以包含几种原子。
物质的描述过程中“宏观与宏观”、“微观与微观”
对应。如：
水由氢元素与氧元素组成
宏观
宏观
宏观 宏观
每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成Biblioteka 微观微观微观 微观
为了书写和学术交流的方便， 采用国际统一的符号来表示各种元素。
Ｐ磷Ｎ氮Ｚn锌。 元素符号要记清。 元素符号要记得。 元素符号要会背。 化学知识要学懂。 化学实验真有趣。 不学化学要吃亏。 学好化学就不怕。 我学化学我最帅。 我学化学我最美。
表示一种元素 （宏观意义）
元素 符号
表示这种元素的一 个原子（微观意义）
H
表示氢元素 （宏观意义）
表示一个氢原子 （微观意义）
有些元素符号，除了表示一种元素和这种 元素的一个原子之外，还表示一种物质。（金 属元素、稀有气体元素、固态非金属元素。）
Mg
①表示镁元素（宏观意义） ②表示一个镁原子（微观意义）
思考：如果在元 素符号前加了数
③表示金属镁（宏观意义）
字，又有哪些含
义呢？
P
①表示磷元素（宏观意义） ②表示一个磷原子 （微观意义）