《钓鱼的启示》教学设计一、教学目标:（一）知识与能力：（1）学生会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

（2）学生能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

（3）学生能结合课文情景理解文中出现的词语的意思；（4）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）方法与过程：（1）学生通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

（2）学生能通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。

（三）情感、态度、价值观：（1）学生能懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力，做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。

(2)结合学生的生活实际，学生能懂得“鱼”有价，而道德无价。

但如果禁不住“鱼”的诱惑，那道德的价值就只能相当于一个“鱼”的价格。

二、教学重点:1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程三、教学难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

四、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：查阅有关禁渔期的规定的资料；笔记本；钢笔五、教学过程：（一）导入新课同学们，生活是一本无字的书，善于读这本书的人，不仅会从中得到发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

有这样一位小男孩，11岁那年的夜晚，他和父亲去钓鱼，（板书：钓鱼）34年后他写下这篇文章《钓鱼的启示》（板书：启示），学生齐读课题。

师：注意钓里面是一点，要和鱼钩的“钩”相区别。

看到这个课题，你有什么问题想问吗？同学们提出的问题都很有价值。

谁知道“启示”是什么意思？师：到底作者从钓鱼这件事中明白了什么道理呢？让我们一起走进课文。

（二）初读课文，学会词语师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。

想一想这篇课文主要写了一件什么事？课前我们已经预习了课文，到了五年级，同学们已经有比较强的预习的能力了，课文中的词语都认识了吗？谁来读一读？好，从你这边开火车读，一人读一个词，他对正确了，大家跟着一起读。

读词语的时候，老师建议把词语的表现力给读出来。

比如，师做示范，现在让我们一起读一遍。

（三）理解课文，体会这次钓鱼不寻常。

师：我们班都是一些勤奋好学的同学，生字是难不住我们的，现在让我们回到课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？好的，这篇课文主要讲了在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，我钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示。

这就是课文的结构，作者的写作思路。

看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写悟到的“钓鱼的启示”。

板书：（钓放悟）师：好，同学们，文章的题目是钓鱼的启示，谁能从课文中找到出现“启示”这个词语的句子？生：“34年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示”。

指名学生读，全班齐读。

一次钓鱼的经历，竟然让作者终生难忘，看来这的确是一次不同寻常的钓鱼。

课前我们已经预习了课文，你认为这次钓鱼不寻常在哪里？1.我和父亲钓了一条很漂亮的大鲈鱼，但是父亲居然要把鲈鱼放回湖里去。

可是我不愿意放。

师：对啊，平时钓到了鱼都高高兴兴拎回家，这一次父亲居然让我把鱼放回湖里去，真是不可思议.（板书：放不放）2.“过了好长时间，鱼钩突然剧烈地抖动了一下”好长时间才钓到一条鱼。

师：辛辛苦苦钓来的鱼，父亲却让我放了，真是不寻常。

3.因为父亲也很喜欢这条鱼，不寻常在父亲为什么还要把这条鱼放回湖里去呢？（四）讨论放不放鱼：师：对呀，这次钓鱼钓到一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回湖里去。

同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你愿不愿意放？是放还是不放？学生回答“愿意、不愿意”。

师：看来同学们都有自己的想法，但是放还是不放，是要有理由的。

请你们再次默读钓鱼这部分的内容，把能作为你理由的句子用横线画下来，并写下自己的理解。

和你的同桌讨论一下你的观点。

（默读、找理由、划句子，批注不动笔墨不读书。

）学生交流。

1.不愿意放。

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

”这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意。

学生出示课件“啊，好大的鱼！...这么大的鲈鱼”，学生反复去读。

钓到这么大的鲈鱼，你的心情会是怎么样的？①又激动又喜悦；②得意洋洋；③兴高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤兴奋；看着这条大鲈鱼，让我们不禁想起了范仲淹的一首诗《江上渔者》，江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

这样鲜美的大鲈鱼人人都喜欢，我好不容易钓到了，愿不愿意放？可是爸爸却坚持要我放了鲈鱼。

2、我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

我再次把乞求的目光投向了父亲。

师：当时的环境也告诉我不必放鱼。

3.放。

“父亲划着一根火柴，看了看手表.......还有两个小时”因为还不到时间，如果现在把钓到的大鲈鱼拿走的话会违反钓鱼场的规矩。

没有规矩不能成方圆。

还没到鲈鱼捕捞开放日的时间，所以他就不能要这条大的鱼，应该放了它。

师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期，课下同学们已经搜集了资料，谁知道关于禁渔期的规定？老师也搜集了关于美国禁渔期的资料，谁来嘟嘟？鲈鱼味美肉鲜，人类需求量大，所以捕捞量也很大。

鲈鱼早春时节在咸淡水交界的地方产卵，而且鲈鱼的繁殖能力很差，为了合理保证鲈鱼的繁衍，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞，在此期间就叫鲈鱼禁捕日。

为了让鲈鱼更好的产卵，美国政府规定，每年的12月到次年的2 月，为鲈鱼的禁渔期。

每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。

（投影，美国的禁渔期）既然这是在禁渔期里捕的鱼，那得放了。

4.应该放。

“父亲划着一根火柴......还有两个小时”，时间还没到，现在钓走鱼是违法的事情，干不得的。

我们要以遵纪守法为荣，以违反乱纪为耻。

所以父亲说：孩子，你得把它放回湖里去。

父亲说这话时是怎样的语气？（不容置疑，非常坚决）师：为了让孩子自觉遵守规则，父亲掷地有声地说（男同学读）：生：孩子，你得把它放回湖里去师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说（女同学读）——读出来，同样是这句话）生：孩子，你得把它放回湖里去师：为了让孩子从小接受严格的教育，父亲坚决果断地说：（同学们一起读）生：孩子，你得把它放回湖里去。

5.师：父亲喜欢这条大鲈鱼么？从哪看出？生：“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼......轻轻翕动着”，从得意和欣赏看出父亲也是很喜欢这条鱼的。

所以我也是不愿意放这条鱼的。

教师出示课件“我和父亲得意洋洋...轻轻翕动着”，学生读句子，读出我和父亲的心情来。

（一定要有“得意”的心情。

）带着得意的面部表情去齐读。

（五）分较色朗读师：其实你们的心情和这父子俩是一样的，父亲要放鱼，孩子不愿意，他们之间还有一段争辩呢，请分角色读读他们的对话，请认为应该放的同学站起来。

（站着的读父亲，坐着的读孩子，老师读旁白。

）老师点拨读句子的语气：“孩子你得把他放回湖里去”1.平和一点，从下面平静地说，说明父亲是在劝导他。

说明父亲很和蔼。

2.坚定地语气，从后面我再次把祈求目光投向父亲，说明父亲开始就下了一个坚定地抉择。

3.教师引导“父亲的话能商量么？”（1）第八段，从9段父亲不容争辩的声音中知道。

（2）从“得”可以看出父亲的坚定，如果不坚定就可以说“孩子你把鱼放到湖里去吧”（评价抓住关键的“得”字，理解父亲的坚定。

）学生带着自己的理解去读这句话。

“爸爸，为什么？”听到父亲让我放鱼，我急啊。

学生反复读，齐读。

“可是不会钓到这么大的鱼了”（指导：争辩的口气、大声、差点哭出声，请学生反复去读取理解。

）（心情：可惜、惋惜、沮丧，气愤，不满）（六）父子争辩：师：同学们读得真好，从刚才的对话中，你感受到父亲的语气怎样？我是怎么样的心情？父亲此时会想什么呢？好，让我们用心再去理解，体会人物当时的心情，现在没有旁白，听听他们父子的争辩吧：谁想当父亲？谁想当儿子？师简短评价，。

看来实在是没有办法了，这鱼是必须得放了。

我只好（把鱼放回湖里）。

请同学们齐读：放鱼的这部分内容。

（老师指导“依依不舍”读慢一点）。

此时我的心情怎样？（用文中的一个词语来形容）依依不舍。

从作者钓到大鲈鱼，到把鲈鱼放回湖里，心情发生了很大的变化，请同学们找一找，作者心情变化的词语。

师：是啊，到手的鲈鱼就这样没有商量的放回湖里去，此时没有了得意，留给我的只有急切、委屈、祈求和依依不舍，这真是一场不同寻常的钓鱼。

（七）感谢父亲：师：岁月匆匆，转眼间，34年过去了，回想当年钓鱼的这件事情，作者又是怎样的心情。

请同学们默读最后两个自然段，体会作者的心情。

怀着感激的心情，感激父亲。

结合课文，具体说说我感激父亲什么？1、得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。

父亲的哪句话给了我道德启示？学生齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”，在这里“是”是什么意思？“非”是什么意思？是是正确，非是错误。

回顾34年前什么是“是”，什么事“非”。

（把鱼放了是是，恋恋不舍不放鱼是非）是啊，就是简单的这样一件事情，我却是可惜、急切、沮丧、气愤，恋恋不舍，实践起来是不是很难啊？2、还感谢父亲什么？感谢父亲让我做出了正确的选择，让我得到了选择是与非的勇气和力量。

你从哪里体会到的？把钓到的大鲈鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

让我们一起来读这句话。

这也正是作者从这件事中明白的道理。

让我们再读这句话，理解父亲的良苦用心吧。

3.感谢父亲对我幼年的教导，严格的教导，长大后才成为一名有益于社会的人。

出示课件：“但是，在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。

鱼加上引号，有着特殊的含义，作者可能遇到的是什么？1.金钱；2.美女；3.礼物；4.权利；5.地位与名分，师：这些“鱼”该不该得？在父亲的教导下，他都做出了正确的抉择。

所以最终才成了一位著名的建筑设计师。

（八）联系文本，谈自己的人生：提问：在生活中，你或者父母有没有遇到这样是与非的抉择？如果你遇到了下面的情况你会怎样做？1、在学校：考试，老师多给了分数，你……2、在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……3、回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，同学们做得很好，相信在以后的生活中，都能做一个有道德的人。