初中英语写作教学与指导的实践与研究汤美凤《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。

“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。

而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。

2007年上海中考英语题型中将书面表达由原来的12分提高到了18分，可见书面表达的比重增加了。

因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。

一、根据《课程标准》要求，初中阶段“写”的基本技能要求《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做到内容贴切，意思连贯，语言正确。

在实际的教学与考查中，初中生的写作能力究竟要达到什么要求？以下以2009年学业考试写作评分标准作参考，具体内容如下：作文共18分，其中内容为7分，语言为8分，组织结构分为3分。

(一) 内容：7分内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。

5-6分内容基本切题，意思大致连贯，表达基本清楚，但不够完整。

3-4分内容不够切题，意思不够连贯，表达不够清楚，离题目要求较远。

0-2分文不对题，表达不清。

(二) 语言：①拼写：每错扣0.5分，同一错误不重复计数。

②语法：同①③标点符号、大小写：每两处错误扣0.5分，但标点符号和大小写的扣分总和均不得超过一分。

④语言分最多扣8分。

(三) 词数：①词数不足30词者，得分最多不得超过7分；②词数不足40词者，得分最多不得超过10分；③词数不足50词者，得分最多不得超过14分；④词数在50-59词之间者，每少5个词扣0.5分；⑤只写出个别单词、词不成句不给分。

(四) 组织结构：①内容充实，不写废话；上下文连贯、用语规范、表达正确、无或少见语法错误；词汇和句型句式运用恰当，多见好句型和习惯表达用语者，可给3分。

②一般情况下，内容和语言积累得分在15分以上者（含），方可得到2-3分组织结构分。

③内容和语言在14分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表达，可酌情考虑给1分组织结构分。

④通篇句型、句式单一。

词汇贫乏者，即使无语法错误，一般亦不于给组织结构分。

三、初中英语作文中存在的问题学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点：从写作中卷面上分析：1.审题不清，内容不完整；2.结构混乱，缺乏整体构思；3.词汇贫乏，搭配不当；4.语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；5.语篇衔接能力差；6.汉语影响，中国式英语。

从学生层面分析：1.平时不注重话题积累，写作无从下手；2.语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；3.缺乏写作兴趣；4.写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；5.不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：1.教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；2.写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；3.布置作文题目随意性，题目过大或过于难写4.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。

评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。

四、英语作文的策略写作毕竟是一种比较有挑战的技能，学生要写出好的文章，必须在词汇、语法的基础上言之有物，使内容具有意义。

此外，还必须言之有序，遵循语篇结构的常规，讲究谋篇布局。

根据语言习得的规律，写作教学的顺序是：词、句、篇。

“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，抓基本功，培养学生写作习惯，发挥汉译英的作用。

但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。

1.朗读训练，听说读写结合。

按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。

但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。

《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought toread very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again tillyou know the p assage by heart and write it as if it were your own.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。

因此，由于平时的语言运用环境有限，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读。

2.掌握五种基本句型，运用句型的扩大、延伸或变化简单句五种基本句型列式分别是：SV(主+谓), SVP(主+系+表), SVO(主+谓+宾), SVOO(主+谓+间宾+直宾), SVOC(主+谓+宾+宾补)。

在写作教学中。

利用提纲的关键词，用基本句型对其变化、扩展和延伸；利用连接词形成并列句和复合句，避免句式单一的情况。

3.巧用写作指导模式1）模仿写作阶段：阅读范文，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。

学生在此文章内容的基础上，获得了相关主题的信息知识，以及相应的英语表达词汇和句型，安排学生围绕相关的题目进行写作。

2）引导写作阶段：根据主题学生自己列提纲，写出关键词或短语，并根据提纲对词或短语进行演变、扩展或延伸。

3）创新写作阶段：学生对老师所给的材料自由命题，进行评论或发挥想象对材料续写。

4.识记连接词，增加文章的层次感正确地运用连接词，是文章层次清晰，结构严谨。

连接词主要为以下几种：1）表层次：first …finally, what’s more, in addition, last but not least, on one hand,…on the other hand;2）表递进：not only … but also, as well as, besides, also;3）表转折：but, however, on the other hand;4）表让步、条件：although/ though, if/ unless5）表因果：since/ now that, therefore, thus, so;6）表概括：in a word, in short, to sum up, as you can see, only in this way can we do it well;7）表观点：personally, in my opinion, as we all know, according to sb;8）表列举：for example, for instance, such as.5. 积累好词好句、名人名言教师课前给学生适当的名人名言识记，如：Diligence is the mother of success.总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。

材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。

读写结合，把阅读积累的知识写出来运用在自己的作文中。

要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。

在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。

总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。

六~九年级各年级英语写作教学的具体要求与辅导具体方法如下：六年级Topics:1.My family ;2.My good friend;3.Planning a visit;4.What would you like to be?;5.Open Day at my school;6.On the way to school;7.Our class rules;8.My favourite food;9.Preparing for a picnic;10.My good eating habits;11.Dragon Boat Festival;12.A report on my future;13.Our school life in winter;14.Travelling in Shanghai in 10 years’ time;15.Windy weather;16.Let’s save water写作要求：六年级英语写话的难度不大，内容基本围绕课文展开。

训练学生写话时，让学生通过熟读或背诵课文来琢磨写话模式。

有效的写话辅导：训练过程要严密，写话时要注意先分析题目，领会写话要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出有一定内容的明白的意思；要仔细检查表达过程中的语法、标点等，做到严密。

一、认真审题，写好提纲认真分析题目所提供的信息，确定题目中的关键词，对该题引发各种联想，形成观点，并紧扣要点进行构思，形成作文框架。

审完题后首先要做到三定：即定人称、定时态和定内容。

例如以My good friend为题写一篇文章。

首先选定用第三人称，时态应为一般现在时，内容应根据题目来判断。

我们知道这是一篇写人的记叙文，而且要明白这是写我的朋友，不是写我自己。

写人一般围绕她的年龄、外貌、职业、兴趣爱好、对待学习的态度以及我对朋友的评价等进行描述。

可以联想到与之相关的单词和句型有…years old, kind, work hard, do housework, never tell lies, help me with my lessons, like collecting stamps，I like my friend 等等。

二、语言的组织与正确运用正确运用语法知识和词汇知识，规范、地道地组织运用语言。

经过审题确定中心之后，要从提示的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西、词或词组等；正确地用词、用句。

只有这样，才可能写出一篇好文章。

三、教师训练学生作文语言应该常抓不懈，提醒学生时时积累。

▲如在写人时可以运用以下格言或者好句子：（1）He always helps me with my English. 他总是帮助我学英语。