❖ 有些学生则将关键性的东西，得出的重要结论，写在边角 的地方，而且字写得很小，全挤在一堆；
❖ 还有些考生则是答题思路不明确，结构混乱，啰啰嗦嗦写 了一大堆，结果把主题都掩埋掉了。
❖ 还有的书写混乱、书写模糊，导致无法辨认等等。
这些情况，都有可能导致评卷老师找不到得分点，这 一题的分数可能会无端丢掉。
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5。缺乏思考的严谨性
▲数学推理证明需要思维严谨，步步有据，很 多考生缺乏严谨的推理能力，因而造成大量 失分。（立体几何）
▲在解题过程中，思考不严谨，回答不严密、 缺乏完整性。例：定义域及讨论。
▲有的属于“表达之错”，即答案正确但与题 目要求的表达要求不一致，如精确度等。
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6. 书面表达差
❖ 对于难题，应尽量创造得分点，知道多少写多少， 有时写个公式，画个图就可能得到步骤分。
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8.答题时间分配
❖ 不少考生由于平时缺乏训练，在考试时就常 常不能合理地分配时间，把大量的时间耗费 在不该消耗的地方。
❖ 例：立体几何：建系说明
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❖ 拿概率统计大题来说，这一类题型，有点 像解应用题的规范，需要把有关事件用字 母表示出来，再套用概率公式解答，计算 出结果后，还要总结性回答。有些考生在 做这类题目时，前面没有用字母表示有关 事件，只是求出一个数字，又不答，评卷 老师有可能不知道考生求的究竟是什么。 这一类型的答案，即使计算对了，也会被 扣分。
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具体表现
❖ 书写不清晰 ❖ 答题过程简单不规范 ❖ 关键步骤抓不住
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解答题：书写不清晰
❖ 在电脑屏幕上学生书写的好坏会更加明显，那些龙飞凤舞、 行蚁走蛇般的字让两位阅卷老师都不认识，丢分,可恨。
❖ 有些字又小又淡，放大200%也看不清，阅卷老师还要不断 拉动滚动条来看你的试卷，这给阅卷老师带来多大的麻烦。
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7.难题方面—不会得分
❖ 高考时，每小题的答案都会依题意设置若干个评分 点，只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。 因此，在阅卷过程中，许多老师往往把重点放在对 评分点的寻找上，实际上就是对某几个关键步骤和 结果进行扫描上。
❖ 但有些考生，对难题有着畏难情绪，没做之前就先 底气不足，乍读一遍题目，似乎没任何头绪，就放 弃了，什么都不写，评卷老师有心帮考生找分都没 办法。
❖ 有的考生对具体的公式记忆不清，不熟练， 导致解题出错，失分。
❖ 例：对数运算、正弦定理、余弦定理、二项 式定理、诱导公式、求导公式等。
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（3）基本思想、方法运用不熟练
❖ 例：解三角形时，边、角互化、统一的方法； ❖ 三角函数求最值时，化为一个角的一个函数
的方法； ❖ 判断两直线垂直，利用向量之积为0的方法； ❖ 研究函数问题，首先考虑定义域； ❖ 分类讨论的基本思想。等等
❖ 运算内容包括： ❖ 对数值(字)的计算、估算和近似计算， ❖ 对式子的组合变形与分解变形， ❖ 对几何图形各几何量的计算求解等等；
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运算求解能力
高考十分注重运算能力的考查
整个试卷22个试题，除个别题外,其余的 试题都需要经过计算，而且有些题目还需较 复杂的计算才能求的结论。数学问题解答的 最终，一般离不开计算。
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解答题：答题简单不规范
❖ 一些考生为了节约时间，在做数学大题时，将必要 的说明都省略掉，不先将公式列出来，就直接把数 字代进公式里计算。
❖ 还有些考生则经常跳过一些运算步骤，甚至只写答 案，没有写步骤。解答题再简单的过程也要写.
❖ 得分点表述不清。评卷时，是按照得分步骤，踩点 给分。如果能先列公式，再计算，即使最后计算错 误，但写对公式至少有步骤分，但步骤简化太多， 即使答案正确，也可能被扣分。
一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的同 学，往往眼高手低，喜欢看看题目，稍微动 动笔，答案一写了事。尤其成绩好的男同学 多数有这个毛病。加强分析思考，这本身是 件好事，但过了头，就成了坏事。
平时解题只是写个简单答案，不注意解 题步骤和过程的规范，导致的结果就是一些 细节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚 至碰到很熟悉的题目，考试中没了思路。
高考数学答题规范
辽宁省基础教育教研培训中心
2018. 3.20
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主要内容
❖ 失分情况 ❖ 评卷方法 ❖ 得分策略 ❖ 总体建议
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一、失分情况
1、基础知识不牢 ❖ （1）概念性错误。对试题中的数学概念没弄
清楚，似是而非，记忆不准确，因而答错了 或猜测，造成失分。 ❖ 例：复数的模；单位向量；离心率；北纬60 等。
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3.审题能力差
❖ 心情急躁，读题速度过快 ❖ 读不懂题意 ❖ 忽视了题目的隐含条件 ❖ 对题目要求不明确 ❖ 缺少信心
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4.解题能力方面
❖ 解题没有思路 ❖ 解题思路不清晰 ❖ 不能灵活处理问题 ❖ 不用通性通法，追求技巧 ❖ 不能举一反三
原因： ❖ 只练不想，只埋头拉车，不抬头看路。各种教辅材料五花八门，学生在
学习中埋头苦练，拼命做题，往往是事倍功半。
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不用通性通法，追求技巧
❖ 解答题要运用大家熟知的方法，不宜过于追 求巧法、偏法。
❖ 这样有两个危害:首先是对部分解题步骤不能 叙述完整，与标准答案偏差较远，容易漏掉 答题步骤，一旦答案计算错误，可能导致分 数尽失。如果用通用的方法解题，尽管结果 错误，但有可能得一定的步骤分。另外，一 些巧法不易表达清楚。如数形结合的解题方 法，它利于分析试题，但叙述时很难用文字 描述，造成失分。
❖ 对概念的要求-------准确、完整、理解
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3
学习概念注重联系
❖ 例如:倾斜角、斜率、方向向量都是用来刻画 坐标系中直线的倾斜程度的．
❖ 既然是用来刻画同一件事物的，因此，它们 本质上是一致的．要揭示这一本质，打通它 们之间的关系．知道其中一个，要能够根据 需要立即转换成另一个．
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（2）基本数学公式应用错误
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2.运算求解能力方面
运算能力的考查在数学高考中占有一定分量。但由 于运算不过关，因而不能有效地对试题作答，这样 的情形在考生中比比皆是。 从考生高考答卷的情况看，运算求解能力急待提高。 高考十分注重运算能力的考查。每道题都涉及运算。 而且有些题目还需较复杂的计算才能求得结论
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运算求解能力