初中体育构建高效课堂提高教学有效性的方法研究
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0247-01
摘要：近年来，如何构建高效课堂已成为了各学科教师积极探索的问题，体育教学也不例外。

在初中体育教学中，如何构建高效课堂、提高体育课堂教学的有效性呢？
关键词：初中体育高效课堂教学有效性
初中体育有效教学的实施是一项很复杂的工作，既要考虑课程的学科教育功能，又要考虑学生现阶段身心发展需求，还要考虑社会对人才的时代要求。

如何将这三者有效结合起来，在有限的时间、空间条件下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化，成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。

一、做好充分的课前准备
体育课是一门实践性极强的学科，教师在课前务必做好充分的准备，以免在课堂教学中出现不必要的课堂时间浪费。

课堂教学的有序、紧凑，是构建高效体育课堂的重要因素。

因而，在进行课堂教学之前，教师应做好充分的准备，明确每堂课的教学内容、教学方法、可能出现的状况及解决的方法等等。

这样，无论在课堂教学中出现什么情况，都不会对整个教学活动产生较大的影响，都能有效提高课堂教学效率。

如，教师准备在课堂教学中穿插进行一个体育活动，则应在课前就设计好合理的方案，诸如，场地的预备、学生的参与度等问题，
避免费时费力却毫无效果。

因而，教师的教学要紧扣课堂45分钟，一定要在课前就对整节课的教学活动有一个细致的安排，方能在课堂教学中组织有序、井然有序地开展教学活动，有效提高课堂教学效率。

二、重视学生的主体地位
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的、在相处的氛围上，足和谐的。

它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。

建立和谐的师生笑系。

它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到克分发展。

它应该体现在学生与教师相互尊审、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践和逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。

建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位体育教师先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。

学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给学生的做法，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。

教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有
人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。

可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

三、灵活多变的教学方式
像一些高难度的动作，学生是有惧怕心理在其中的，所以老师要采用诱导的方法进行训练。

就拿鱼跃前滚翻来做例子，第一步，练习学生的前摆臂动作，先让学生做原地前滚翻，这是简单的。

在进行训练的时候，在起始位置做上标记，在做前滚翻的同时要求学手臂尽量向远够，从而练习前滚翻当中的前臂运动。

第二步，将前滚翻换个方向进行训练，由平地改为垂直式的滚翻练习。

第三步，将学生分成小组，以小组合作的方式完成动作，让两个同学用手臂拉直的方式调整高度，让其他的同学进行空中滚翻练习。

高度是可以自己控制的，然后学生可以轮番进行练习。

经过分解之后的动作就变得简单得多，学习起来更容易把握。

寓教于乐也是一种很好的教学方式，寓教于乐就是在娱乐中学习、在学习中享受快乐。

体育课和谐课堂的形成离不开教师对寓教于乐的不断追求。

在体育教学中，学生对一些枯燥、刻板、陈旧的教学手段和组织形式会产生厌倦心理，这样在练习时学生情绪也就会消极、低沉。

相反，灵活多变的组织形式和新颖的教学手段容易引起学生极大的兴趣，如在篮球运球练习中，可利用一运一抢或一运多抢的练习方式，双方运用合理的技术动作进行争抢练习。

练习
运球的同学不是简单地运球，而是在运球过程中利用各种技术动作躲避其他同学追抢，这样一来，既用类似比赛的方法很好地练习了运球技术，同时也能激发学生的学习兴趣和求知欲。

我们还可以利用课余体育活动的时间开展班级之间、年级与年级之间的各类体育竞赛，如篮球、拔河、短距离多人数接力、花样跳绳技巧比赛等，激发学生的兴趣和竞争意识，培养学生的集体荣誉感，通过这些丰富多彩的活动形式达到寓教于乐的目的，营造和谐的课堂氛围。

四、合理利用多媒体教学
体育理论教学与信息技术有效整合体育理论教学过于书本化、文字化，而且纷繁复杂，若按照传统的教学模式传授学生，学生很容易产牛感官疲劳和厌学心理，即使当时吸收了，也会快速遗忘。

而引入多媒体辅助教学后，利用信息技术图文并茂，声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设了富有启发性的教学情境，提高了学生的学习积极性；同时，多媒体教学突破了听觉的限制，学生可从多角度来学习理论知识，促进了重难点知识的快速掌握。

多媒体辅助促使动作讲解简单化，提高学生学习自主性学生对新动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。

传统的教师边，示范边讲解的教学模式过丁单调，学生很难集中注意力到教师的动作示范上，因此教学效果不太明显。

而利用多媒体辅助教学，以新鲜活泼的面面、优美动听的音乐，生动形象的动画来创设丰富的教学情境，使学生快速建立正确的视动表象，有效地提高运用技能。

例如，在向学生讲解篮球的急停跳投技术动作时，教师讲完整的
动作示范后再讲解，使得学生对该动作的理解较为抽象，从而缺乏完整性。

因此，借助多媒体辅助教学，将整个动作通过动画的形式展示给学生，进行动作的重复分解和连贯，使学生了解急停一屈膝一蹬地一伸肘一曲腕这整个过程。

学生在大脑中形成清晰完整的技术动作，自然练习起来得心应手，而且经过自我思考与练习，创造性的发展了该动作，使之更为自然和巧妙。

总而言之，只有激发学生学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性；才能让一堂体育课有声、有色、有趣、有益，以达到预期教学目标；才能使学生逐步树立“终身体育”的信念。

参考文献：
[1]方丽云.如何在中学体育教学中构建高效课堂[j].新疆教育，2011
[2]蒋成栋.初中体育如何实施高效课堂[j].科学大众，2009
[3]陈国方.打造高效体育课堂之我见[j].中学课程辅导，2010。