小学班主任教育日记张玉华上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。
教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。
”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天张老老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长范嘉起身上。
我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“孙胜超！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。
”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。
于是我翻开作业本，把上面的“优”展示给大家。
“请同学们用掌声向孙胜超表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。
要知道，这个“优”对于孙胜超来说可是“放卫星”的大事了。
一年级刚上学时，我就感到孙胜超是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。
我很快就熟悉了他的“孙氏字体”，不用看名字，就能一下认出。
此刻，我望了一眼孙胜超，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到孙胜超的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。
说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。
他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。
等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。
记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，还特意画上一张迟到的笑脸。
此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸.教育随笔——我是一年级的班主任张玉华从事教学工作十余年了，第一次教一年级，面对小鸟似的叽叽喳喳的孩子，不知怎样去管理。
每天看到他们头都大了，有一点小事，就像一窝蜂似的跑到老师那里告状。
鸡毛蒜皮大的小事说的比天还大，真没办法。
是什么也不会，什么也得手把手的去教，就连怎么扫地也不知教多少遍，每天搞得我疲惫不堪。
盼着他们快快长大，盼着自己什么时候能熬出来。
一去上课就心烦。
更可气的是有的孩子，上班一点也不遵守纪律，不管老师说多少遍，他一会就忘了。
屁股底下像按了转轴似的，不停的动，无论我怎么说他也不听。
看到他们我这的觉得自己好无能。
看到他们我就烦透了，真后悔自己怎么心血来潮去教一年级呢。
有一天下课，我去拿桌子上的水杯，不小心把杯子摔碎了，玻璃洒了一地，我懊恼的把玻璃扫了扫放到垃圾箱内。
第二天，我去上课时发现桌子上放了一个玻璃杯，我说这是谁的杯子啊？怎么放到讲桌上，快拿下去!这时教室里静悄悄的，没有一点声音。
只听见有一个孩子说，老师那是孟岩给你拿的杯子，我好像没听清楚又问了一遍，你说什么？那个学生又说了一遍。
那一刻我好感动，感动的差一点流出眼泪来。
我忽然感觉的我的孩子们好像一下子长大了，懂事了，知道关心老师了。
那一瞬间，我觉得我的孩子好可爱啊！从此我一下子转变了对他们的看法。
静下心来和孩子去交流，去了解他们想什么？喜欢做什么。
还经常和他们一起做游戏，和他们一起跳绳，一起跑步。
孩子们也渐渐喜欢我了。
通过这件事情让我深深懂得，孩子，只有你去关心他们，爱护他们，体贴他们，他们才会真正的喜欢你。
读《心平气和一年级》随笔张玉华在别的老师的推荐下我知道了这本书，首先吸引我的是书名。
心平气和？怎么可能？教一年级的学生做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？做小学教师的都知道，一年级的上半学期是老师和学生最艰难的时期，班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话，很难和“心平气和”这四个字划上等号。
于是我带着好奇和疑惑，第一次走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同，书中没有空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，折射着教育的真谛。
因为同样经历的是低年级，所以看这本书时，我深有体会，其中许多观点和做法值得我学习和借鉴。
薛老师认为：定能生慧，静纳百川。
爱吵爱闹，意味着心门闭塞。
他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。
这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。
以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。
于是，我也试着用平和的声音讲课，一段时间之后，发现大多数学生学会了静静地听课。
原来一年级的语文课可以这么上啊！想想之前，自己不知做了多少傻事！与其用“河东狮吼”，来镇压学生的“反叛”，还不如心平气和地以静制静。
对于低年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。
但薛老师并不这样。
在开学初，她的态度：“一要责任明确，二要慢慢加任务。
就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。
等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。
样样都抓，必定样样抓不起来。
”多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。
薛老师的这一做法现在我也经常使用。
学习用品的摆放、坐姿、举手、回答、课间活动等都一一明确要求，并反复练习。
相信只要我用心，学生一定能养成良好的学习习惯。
低年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能在短时间内全部做到。
我们对孩子的要求不能一下子太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从幼儿园到小学的过渡的过程。
薛老师在书中提到了蒙特梭利教育法中的一个“静寂游戏”，给孩子营造一个安静的环境，“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。
同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。
”这是薛老师的一段话，她每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。
我非常地佩服薛老师的每天不断地自我反思。
在这本教育教学随笔中，经常看到她忏悔录式的事例：有罚站了学生以后的后悔，有拧了学生后的自责等。
这些事例对于她来说，是一种强烈的自我反省。
她在从这种不不间断的反思中，一天天地由浮躁而走向了心平气和。
每天的教学随笔记录，对于我们来说确实很难，难在坚持！我也曾经每天记录下一天的工作经历，一天当中让我开心的，郁闷的，甚至恼火的事情。
但是后来慢慢地，就懒得动笔了，很多事情没有记录下来也就随着时间遗忘了……我还佩服于薛老师的日不间断地读书。
薛老师是一个很爱书的人，她说：一天不读书，就会觉得心里空落落的；几天不读书，就觉得有浮躁之气生。
在她看来，阅读，原本就是生活的一个重要部分，是和穿衣吃饭一样属于必然的事情。
她认为一个老师，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。
薛老师说的好：一切的阅读都是读自己。
是书籍让她“心平气和”起来。
在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的距离。
教育是一份信念，更需要一种心态。
在教育教学中，心平气和的心态对于我们很重要。
教者的心静了，学生才会心平气和地学习、生活。
我将在平和的教育中去奉献，去静候，去倾听花开的声音。
读《不做教书匠》随笔张玉华我拜读了管校长的《不做教书匠》，颇有感触。
这是一部充满人情味的，让人感动，又能催人奋进的著作。
不做“教书匠”，“做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗感的教师；做一名有专业感的教师；做一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。
”（《不做教书匠》）这是多么美好的希望，相信也是我们大多数从事教育工作者的美好愿望。
感动之余想一想，不做“教书匠”，要“把教育的事当作自己的事来做”，要全身心的投入的去做，其实并不容易，因为——首先你要耐得住寂寞！教育要投入地去做，你就要准备付出很多，准备放弃很多。
首先“早九晚五”你想多别想，“七小时坐班制”你也无法享受；棋友牌友切磋技艺你靠不上边，朋友聚会聊天与你是一种奢侈的享受；节假日天南地北游山玩水也往往跟你无缘。
因为你必须为你所从事的教育事业竭尽全力。
所以，你也许会感到寂寞，只有当你耐得住这样的寂寞的时候，你才能有所成就，才会感觉到其实这样的生活更精彩。
而这其实不容易！同时你要耐得住清贫！如果你投入地去做教育，你会发现，你的付出，与你所得到的物质上回报实在是太不相称。
我们都不是禁欲主义者，我们中大多数人不会因为“桃李满天下”而乐癫乐癫得忘乎一切。
我们都有对物质生活的追求，在一个物欲横流，金钱至上的社会中，我们却必须守着清贫，我们都会感到不甘心。
城市里鳞次栉比的高楼大厦，马路上川流不息的各色汽车，你能不心动？。
可是，如果就凭你个人的那点可怜的收入，实在有些力不从心。
于是，你会不会决定放弃？会不会想打算分一些精力出来，从事些其它渠道的创收？甚至想到另谋高就？要耐得住清贫，要没有这样的“非分”之想，真是很不容易！你要有一颗挚爱之心！教育要投入地去做，你必须有一颗爱心。
当然，首先我们可以肯定地说，你并不缺少爱，缺少感情。
但是，你是否原意为别人花费你心中的爱，你心中的感情？你能象爱自己的家一样去爱学校吗？你能象爱自己的孩子那样去爱每一个学生吗？“一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注其明天；不只关注其智力，更关注其情感；不只关注其基石，更关注其创造。
”我想，这种爱不仅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉献精神为基石。