新人教版小学语文五年级下册《草船借箭》教学设计教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2．分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。

3．理清文章的叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过，结果，并能用自己的话讲讲这个故事。

4．理解课文内容，感受人物的不同形象，领悟诸葛亮的神机妙算，体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。

教学重点：
通过阅读，了解草船借箭的起因、经过、结果，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

教学难点：
通过人物对话，感悟文中人物的特点。

教学准备：
教师：课文中要求学生体会的重点句子、自学要求等制成课件或小黑板。

学生：搜集《三国演义》的资料。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学任务：
认识生字，理解词语，有感情地朗读课文，领悟诸葛亮的神机妙算，感受人物特点。

一、揭示课题，导入新课。

板书课题——草船借箭（学生齐读）
今天我们要学习的《草船借箭》选自《三国演义》。

学生交流对《三国演义》的了解。

教师小结导入：有人说《三国演义》是一部谋略之书，而《草船借箭》则是谋略中的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧中的智慧。

这节课就让我们一起走进这个充满谋略与智慧的故事。

二、自读课文，初步感知。

（一）自由读课文，把生字读准，句子读通，把你认为精彩的地方多读几遍。

（二）出示词语：妒忌商议曹军退却都督军令状
延迟探听幔子私自调度水寨
擂鼓呐喊支援虚实动静
学生认读，教师指导容易出错的字词。

（三）交流读书收获。

1、用自己的话说说这篇课文讲了一件什么事情。

交流的过程中引导学生梳理课文脉络（接受任务——借箭准备——借箭经过——如期交箭），弄清事情的起因、经过和结果。

2、我们刚才读了课文，文中出现了哪些人？（诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操）你最欣赏谁，为什么？
三、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。

（一）同学们都觉得诸葛亮最聪明，那现在我们再来读读课文，看看诸葛亮果真是“神机妙算”吗？边读边标出有关语句，可在旁边写写自己的感受。

学生自主研读，教师巡视辅导。

（二）交流研究成果，教师相机引导品读、感悟（根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。

）：
知天文
1、生汇报，出示文字，相机引导体会：
课件：“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑．．．．．派五百个军士到江边来搬箭”
（1）军令状是什么？诸葛亮为什么要立下军令状？从中你体会到了什么？（诸葛亮的胸有成竹。

）
（2）假如你是诸葛亮，你怎么读他的这几句话？指导读出诸葛亮的胸有成竹。

课件：“第一天，不见．．．．．秘密地把鲁肃请到船里。

”
“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。

”
（1）这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？清楚，简练。

改不改？为什么？
组织讨论，小结，指导朗读。

（2）假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？
指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。

2、联系这两组句子：
“为什么要等到第三天四更的时候？”找下文中有联系的句子。

”
“这场大雾是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有联系的句子。

（1）完整地朗读这前后联系的两句话。

（2）评议、小结：同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，这正是所谓“知天文”（板书）。

识人心
1、生汇报，出示文字，相机引导：
课件：“诸葛亮笑着说．．．．．我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”
（1）“一定不敢派兵出来”言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，看你说得对不对？
（2）组织讨论，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。

课件：“曹操听到鼓声和呐喊声．．．．．箭好象下雨一样。

”
齐读后讨论，从中你体会到了什么？（曹操的谨慎、多疑；放箭的多）
2、联系两组句子：
（1）诸葛亮对曹操的判断准确吗？
（2）评议、小结：通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，此乃诸葛亮的又一高明之处“识人心”。

（板书）晓地理
1、生汇报，出示文字，相机引导体会：
课件：“曹操知道上了当．．．．．要追也来不及了。

”
什么是顺风顺水？你从中体会到了什么？
课件：“诸葛亮下令把船头朝西．．．．．一边大声呐喊。

“诸葛亮又下令把船掉过来．．．．．逼近曹军水寨受箭。

”
（1）“船头朝西，一字摆开，擂鼓呐喊”，这样做的原因是什么呢？“掉转船头，仍旧逼近”，这样做又是为什么呢？最后的效果怎样呢？
（2）从中体会到了什么？学生交流。

2、评议、小结：通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，“借箭”之后及时赶回，如此的“晓地理”不正是神机妙算吗？（板书：晓地理）
3、学生自由朗读这几句话。

（三）小结过渡：我们研究“借箭的经过”，体会了诸葛亮的神机妙算。

那么文中的另外几个人物，周瑜、鲁肃、曹操他们又是什么样的性格特点呢？
四、自由读课文，感受人物特点。

（一）自由读书，找出相关句子，感受周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。

可同桌分角色读，说说话里包含的意思。

课件提示：他们的对话很有意思。

你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。

（二）全班交流，揣摩人物内心，体会周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。

（周瑜的妒贤忌能、用心险恶，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑谨慎）
（三）练习感情朗读。

五、总结全文，点明中心，学生质疑。

对于《草船借箭》这个故事，同学们还有没有什么疑问了？
学生质疑，简单的当时解决，值得讨论的有价值的问题留作课后讨论。

这篇课文让我们认识了知天文、识人心、晓地理的诸葛亮，如此的神机妙算才取得了草船借箭的成功，你能用别的四字词语来评价一下诸葛亮吗？（知识渊博、智慧超群、足智多谋等）
课后练习用自己的话讲讲这个故事。

板书设计：
草船借箭
知天文
诸葛亮识人心神机妙算
晓地理。