小学语文中段“四环五步式”阅读教学模式
教学活动的基本形态就是交往和探究。

交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人。

基于此，我们大致将课堂结构分为四个环节，简单勾勒为：
【四个环节】 【解读】 尝试自学 ——
在教师的激励与指导下，尝试运用已有的知识、方法和能力，自 主阅读，把课文读正确、读流利。

展示梳理 —— 交流阅读心得，掌握学情；提出难点、疑点，引领学生深入学习 课文。

合作探究 —— 教师精心预设活动，师生、生生、生本的有效对话，完成对难 点、疑点、兴趣点的体验、感悟与理解，深入理解文本。

拓展运用 —— 师生合作，梳理学法；适度拓展，综合运用。

基本流程----五个步骤
依据杜威的五步教学法，根据语文课程的特点，营造让学生直接接触语文材料，关注学生学习过程的体验与感受，关注学生的创造性与主体人格的培养，尽可能地让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，在大量的语文实践中掌握学习语文的规律。

为此，我们设计了学生学习一篇阅读课文应经历的一般流程：
【四个环节】 【 五个步骤 】
【五步流程图解读】
第一步：情境导航，尝试自学
这一步骤，可在课前以预习的形式完成，也可安排在课前的一段时间（10分钟以内）。

在教师的指导和明确的要求下，让学生运用已有的方法独立认读和识记生字，正确书写和积累重点的词语，初步了解生词的意思；能正确、流利地朗读课文，建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。

如：学生初读《七颗钻石》后留下了一个初步印象：课文主要讲的是很久以前，地球大旱，许多人和动物焦渴而死，一个小姑娘把为生病的母亲找来的水分给小狗、过路人喝。

由此，水罐发生了一次次变化，最后变成金水罐，并从金水罐中涌出一股巨大的流水，跳出七颗钻石，钻石升到天空，变成七颗星星的故事，学生对故事非常感兴趣。

第二步：展示收获，梳理问题
这一步骤，在教师的组织下，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。

例如：学习《中彩那天》学生对文本的兴趣点和疑点是：中奖了，父亲应该像作者一样，高兴，开心，可为什么他高兴不起来呢?面对极具诱惑力的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（中奖的汽车是“还”？还是“留”？）
反思：体现了以学定教、顺学而导，抓住兴趣点、疑点展开的学习才是真正意义上的自主探究性
．．．．．学习，同时也很好的达到了变“要我学”为“我要学”。

所以，这是关乎整节课成败的重要一环。

第三步：个性体验，交流分享
这一步骤，引领学生从文本的兴趣点入手，再读文本，实现角色体验，加强语言积累；从疑点或问题入手，进行探究性阅读，在交流与合作中碰撞所思所感所悟。

课中重点围绕“父亲能留下心爱的汽车吗？如果父亲选择留下汽车，他有哪些理由？”这一问题进行探究性阅读，结合重点语句理解感悟，找出“留下汽车”的理由，合作分享阅读体会。

第四步：重点引领，互动悟法
这一步骤，教师根据学生的体验选择重点语段，利用精心设问、角色体验、语言渲染、情境创设等策略，学会把握课文主要内容，品读积累文中精辟语言，体会表情达意的作用，陶冶学生情操。

教师根据学生的汇报，选择重点语段，借助媒体，精心设问，感情朗读，讨论交流等多种策略，理解了课文内容，积累了精辟语言，从而进一步感悟父亲的诚实守信，进一步领悟做人的筹码：良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富。

反思：这是体现教师“导”的关键环节，所以，这一环节要体现学法的指导；同时，这一环节也是阅读教学的重中之重学生的学习应是主动积极、兴趣盎然的，所以，情境的创设尤为重要。

同时，这个学习的过程也是学生个性体验、合作分享的过程，(第三步与第四步可以合二为一,)更为重要的是这一过程也是学生形成正确价值观的
过程，因此，教师要有敏感的嗅觉与及时引导的意识。

第五步：巩固反馈，拓展提升
这一步骤，教师应对基础目标的达成予以检测与反馈；对经典的语言进行积累，结合教材的特点进行适度的拓展，在拓展中运用习得的阅读方法或语言训练点，加以巩固与提高。

课后习题：车被库伯先生开走了，家中每一个人此时的心情会怎样？他们可能会有怎样的对话？请写下来。

新课程背景下的阅读教学，所学的内容应该更宽泛，教学的开度应更大，只有做到了这两点才能真正实现不是“教教材”而是“用教材”的理念。

只有达到了这一目标，我们才能在新课程背景下的语文阅读教学中走上一条“康庄大道”。

小学高段“‘366’本真语文”高效课堂教学模式。