《亲爱的汉修先生》整本书阅读指导的教学设计
安徽大学附属学校黄金仙
教学目标:
通过《亲爱的汉修先生》的导读激发学生的阅读兴趣，并在共读的过程中让学生收获感动，能够静心拼读本书、学到一些提升作文能力的方法。

教学思路:
共读一本书的过程就是引导学生融入故事本身，去体验情节的曲曲折折，与书中人物同喜同怒同哀同乐的过程，就是引导学生逐步在体验中丰富对人物形象的认识的过程。

因此，我想以两条线并行的方式带领学生边读书边思考。

我们一边从封面开始读起，读目录，读故事，一边在不断地丰富对故事的主人公鲍雷伊的认识。

在阅读的时候, 注意从表现鲍雷伊安静、内向，并不是超常生，也没有特殊才艺，甚至起初还不太喜欢写作，讨厌写额外作业，表现鲍雷伊到后来喜欢上写作，每天坚持写日记，到最后能够获得荣誉入围奖。

我试图用这样的方式带领学生去走过鲍雷伊的心路历程，让孩子在猜测中去品味书香，从而爱上阅读、喜欢写作。

教学课时：一课时教学过程: 一、导入新课
作家梅子涵说，一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。

亲近
文学的方式当然就是阅读。

今天这节课，老师带来一本新书，请你们
仔细看看这本书的封面吧1
二、导读新书读封面
你们从封面上看到了什么呢？
1、书名叫做《亲爱的汉修先生》。

2、作家是美国人，贝芙莉•克来瑞。

3、这是一本获得纽伯瑞儿童文学奖金奖的作品
聊作家
1、她六岁时从农庄跟随父母来到城市，有点不适应。

2、母亲陪伴她，创班社区图书馆，引领她进入阅读天地。

3、二十岁她大学毕业致力于研究儿童图书的管理工作。

4、去年她过了百岁生日，她说自己很幸运能记得童年的事情，常年和孩子们打交道，才能写出他们爱看的作品。

读目录
翻过了书的封面，就是书的——目录，我们来读一读。

第一章亲爱的汉修先生（一）
第二章鲍雷伊的日记
第三章亲爱的汉修先生（二）
第四章鲍雷伊的日记
第五章亲爱的汉修先生（三）
第六章鲍雷伊的日记
第七章亲爱的汉修先生（四）
第八章鲍雷伊的日记（四）
看了书的目录，你有什么新发现?
有的人、事、物贯穿其间。

鲍雷伊向作家倾诉生活中的
读故事
先睹为快
1、让我们一起来读一读鲍雷伊写给汉修先生的第一封信:
亲爱的汉修先生:
我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。

我们
都很喜欢这本书。

你的明友鲍雷伊（男孩）
同学们，你觉得这封信怎么样？（很短、一般、没有什么特别的地 方、还有一个错别字）
同学们，鲍雷伊写的信和你比起来，你觉得怎么样呢?
汉修先生是个著名的作家，鲍雷伊写一封这样的信给他，你又觉 得鲍雷伊是个怎样的小孩？（有勇气）
你觉得他会成为一个怎样的孩子呢?
3 、想看看鲍雷伊写的优美语句吗?
过了一会儿，太阳从云间露出脸来。

这时，那些小树叶开始移动, 《亲爱的汉修先生》是由（
）和（ ）组成的。

全书通过（
）给（ ）写的信和日记，将所
有他的（
）。

在这些大大小小的事情中，有他的（
）， ），也有他的（ ）
缓缓地张开翅膀， 变成数千只橙色或黑色的蝴蝶， 在一棵树上颤动个 不停。

然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。

满天的蝴蝶真是 美极了，让我整个人觉得好舒服。

同学们，读完这段文字，我们回头再来看看鲍雷伊写的第一封信， 你有什么发现？
他的写作为什么会有这么大的变化呢？ （这些书信和日记里记载 的都是他亲身经历的故事，他能坚持记录，并表达自己的真情实感， 因此在不知不觉中他爱上了写日记、写信。

） 三倡导整本书阅读 读全书
鲍雷伊在他的日记和书信里记录了许多他亲身经历的事。

们也能静下心阅读整本书，你就能自己独立地完成文本梳理：
的。

2）书中有趣的故事很多，比如：
）午餐贼
）弄丢了 乐分享
大家用一周的时间阅读整本书，下周我们可以围绕下面的问题开 一个读书分享会。

1 用心读鲍雷伊的第一封信和本书第 65 页的那篇日记， 你发现到了 哪些变化？这种变化来自什么动力？
2 鲍雷伊身上有哪些闪光点？
3 书中除去鲍雷伊，还有哪些人物？你比较喜欢谁呢？
4你在阅读这本书中发现了哪些提高写作能力的小窍门呢？
四课外同步拓展阅读
如果你
1）鲍雷伊的日记是从（
）年级一直坚持写到（ ）年级
狗儿（
邀请伙伴（
）来家里做客
向孩子们介绍一些获奖的儿童文学作品，推荐孩子们可以利用暑假阅读这些优秀的作品，希望孩子的成长之路上一直有好书相伴着。

1《时代广场的蟋蟀》2 《塔克的郊外》
3《苹果树上的外婆》4 《小巫婆求仙记》
5《银顶针的夏天》6 《喜乐与我》。