高校教师信息化教学能力提升专题网络培训成果撰写
网络日益发达的今天，传统教学已经不能满足学生的求知需求，同样，传的教学方法也就不能适应快速应用网络和多媒体设备的学生。

教学方法和教学式应该从教师的填鸭式教学，逐渐改变为以学生为中心的自主式的教学方法和教学模式。

教师应根据学生的年龄、心理等特点，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自主权。

本次培训，本人着重学习了以下几个项目：信息技术与教学融合的系统化研究：理论探索、技术构建与组织变革；在线课程的应用/借用/快速建课与“混合+翻转”教学模式；网络空间支持下的混合式教学；以学生为中心的课程教学设计；以学生为中心的课程教学设计；基于雨课堂的智慧教学设计与实践；微课程媒体策略与设计艺术；微课程设计与制作等课程。

现结合本专业学习环境和学生特点来谈谈我的学习心得体会。

一、学习方式和有效教学
学生的心理是教师应该随时掌握的。

通过对经典条件反射、操作条件反射的学习，掌握学生的心理动态和学习的兴趣所在。

学生的学习分为观察学习和认知学习。

观察学习是基础，认知学习是提升，只有在观察学习的前提下，才能将学习知识有所转化，成为认知的学习，教师应遵循和利用这些规律，注重发挥引导作用，照顾到每个学生的不同心理变
化和需求，培养学生积极的学习动机和行为习惯，并通过对学习迁移能力的培养，指导学生在已有经验基础上进行创新。

在课程教学设计上，及时进行学情分析和教学内容分析，从而确定及撰写教学目标，设计和实施教学策略，是课程教学内容真正做到从学生出发，以学生为中心。

二、翻转式教学
翻转式教学模式是教师创建视频，学生课外观看视频，然后回到课堂上与老师面对面的交流和完成作业的教学模式。

通过公开课、微课、慕课等网络课程的形式，将课堂内容进行单元化，从对学生的调研和教学评价可以提现出翻转式教学的优势和效果，能够节省学生的学习时间，提升学习效率，激发学生主动性，塑造学生自主性。

三、如何上好一堂课
要想上好一堂课，就要做好课前准备。

好的课堂，要内容丰富、概念明确、重点突出、追踪前沿、脉络清晰，语言要生动准确，提高学生的学习乐趣，抓住学生的学习兴趣。

上课，不只要单纯教给学生知识，更要“授以渔”，要让学
生学会自主学习。

教师要认真规范个人的课堂教学行为，追求知识的渊博性和见解的深刻性，备课的着力点在“教师”，教学设计的着力点在“学生”。

仅仅几个项目的培训并不能够真正提升自我的教学能力。

因此，还要不断的去学习和研究，根据本专业的学科特点和学生特点来进行教学设计和教学方法模式的改革。