把握教材特点落实编者意图——统编本一年级语文汉语拼音、口语交际教学浅谈各位领导老师：大家好！我和大家共同分享拼音教学和口语交际教学这部分，希望对大家能够有所帮助，不妥之处也希望大家多提宝贵意见。
汉语拼音教学部分首先来说汉语拼音教学这部分，有关教材特点、编写意图这些方面我想更多的以具体操作中解决实际问题的方式进行说明，和大家分享用这套新教材该如何进行汉语拼音教学，首先就是在教学实践过程中主要把握了三个基本的策略。
一、汉语拼音教学的基本策略第一个策略是不离境。
这个境既指课文中所提供的情境，也指我们具体的语境，让孩子们在情境中、在语境中去学习拼音，增强拼音教学的形象性。
第二，就是强化用。
拼音是为了识字服务的，是一个工具，所以我们要强化运用的价值，让孩子在用中学习拼音，在用中去巩固。
第三个策略，就是彰显趣。
因为一年级的孩子入学以后第一学期学的就是拼音，虽然我们的识字单元已经前置了，拼音教学相对滞后，但是毕竟在学生入学不久就开始学习拼音，如果我们仅仅把它当做工具来教，教得枯燥乏味的话是不符合儿童的学习规律的，那么孩子在入学不久以后就会对学习失去了兴趣，就对后面的学习产生影响，所以我们在教学中一定要彰显低段教学的趣。
那么下面我们具体的来说一说，关于拼音教学的两个途径。
二、汉语拼音教学的途径途径一就是拼音课，在拼音课上扎扎实实地去教去练。
那么，我们如何才能做到或者说做好在拼音课上的教和练呢？首先，我们就是要读懂教材，确定教材的重难点。
我们知道在每一课的教材中的重点难点所在，比如说，孩子在第一次接触声调时，我们就要知道的难点在哪里，四个声调哪一个最难学，三声，对吧，三声是最难的，那么我们在教学中就应该首先给孩子一开始就养成良好的读拼音的习惯，像我们有些孩子在读拼音的时候，他们是唱读的，举个例子，比如说，咱们读a的四声，有的孩子是这样读的，aaaa，这样是不利于孩子对声调的掌握的，我们要求孩子一定要把四声区分清楚，特别是三声的调值一定要读够，aaaa，要这样去读，如果她养成唱读的习惯，他是分不清四声的，孩子尤其在三声这块是很容易出错的。
所以我们第一步就是要读懂教材，明确这一课重点在哪，难点在哪，从重点难点为突破口进行教学。
第二、就是要基于学情，有效的进行教学。
我们新接手一年级的学生，不知道学生学习拼音的情况如何，这样一来就给我们老师的教学造成了很大的困扰。
我们一定要仔细的调查了解一番学生学习拼音的情况，通过了解就会知道入学前有多少孩子学过拼音，有多少孩子没学拼音。
一定要基于孩子的学情，我们来调整我们的策略，这样才能让我们的教学更加有效。
那么通常来讲，有两种情况，我们以字母教学为例，比如说教学bpmf时，第一次接触这个声母，我们在教学中，先看图借助图来说话，说话的时候自然会用到一些词语，引出字母比如广播的播，爬坡的坡，摸一摸的摸。
老师示范，然后让孩子跟读，我们先学习字母的发音，字母的字形，最后巩固练习，这是我们通常的字母教学的方案，这是针对大多数孩子不会的情况下我们一定要一步一步手把手的教。
但是现在我们的孩子大部分在入学前就已经开始学拼音了，我们该怎办，那么我们就要用第二种方法，先进行展示，激发兴趣，引导孩子去发现存在的问题，然后直奔难点来强化巩固，我们可能会碰到一种现象，假如这个班的孩子学过bpmf，当我们老师在介绍的时候，老师可能会说，今天呀我们要认识几个声母朋友，老师在出示卡片的时候，孩子们就会齐声的告诉你bpmf，因为孩子们学过了，但是老师这个时候可以说，孩子们你们学过了很多的拼音知识，但老师听着你们读得不够准确，当老师问过这句话以后，孩子们出于好奇心也会集中注意力，老师说，孩子们你们现在听我读，听听老师读的和你读的有什么不一样，这四个字母应该这样读bpmf，然后问孩子你发现什么了，孩子们会告诉你老师比我们读的要轻，比我们读得要短，这个时候我们要告诉孩子声母的发音一定要读的轻而短，所以你们刚才读错了，你们知道现在该怎么读了么，这就是刚才我们所说的要直奔教学中的展示，展示了之后让他发现自己的问题，那块读的不好，这样可以简化字母教学的过程，给拼读留更多的时间。
这就是我们所说要熟悉学情，教学才会更有效。
第三，就是要用足插图，培养能力。
这套教材为拼音教学精心选配了13幅情境图，这也是这套教材的亮点，我们在教学中一定要充分利用这些插图，在用图的过程中培养孩子的多种能力。
以zcs这一课的情景图为例，整幅图是一个有趣的故事情境。
图中以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。
而且将拼音的学习与学生的生活建立联系。
充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。
在看图的过程中培养了学生的观察能力，增强学习的趣味性。
第四，毕竟是低年级的孩子，拼音课一定要寓教于乐，玩中学用，拼音课千万不要上得死板生硬，我们要把以“玩”字贯穿始终，让孩子在玩中学，玩中用，让孩子觉得学习拼音并不是枯燥的事情，很有趣。
设计各种游戏环节，把拼音课贯穿于童话故事的情节之中，表演、竞赛，各种头饰玩偶道具的适时使用都会让孩子们充满兴致。
这就是在拼音课上扎实的教和练要掌握的几个原则，那么下面呢我们以一个具体的课例来说说可以怎么去做。
这是我们教材中第8课zhchshr，在这一课中我们首先要读懂教材，在这一课的教学中我们可以看到一方面是字母教学，一方面是整体认读音节的教学，上面是一副整合的情境图，下面是音节的归类，这个音节是分三部分归类的，两拼音节、三拼音节、整体认读音节，右边是识字、儿歌及写字部分。
根据内容我们可以确定教学目标，重点难点，我们知道重点在两拼三拼的正确拼读，带调整体认读音节的认读，难点就是翘舌音的发音和整体认读音节。
根据这些，这课书一般分两课时来讲，一课时主要进行字母教学和拼读教学，如果这节课字母比较多，我们就可以写一个字母r，到下节课我们再写zhchsh，每一节课让孩子动静结合，有一点练习的空间和机会，那么第二课时，我们进行识字儿歌，巩固汉语拼音，这样的两个课时划分，我们每课时突出不同的重点难点。
下面，我们就以这课为例，介绍第一课时的设计，这节课共有五个环节环节一、课前诵读展示儿歌，第一首通过齐读，第二首拍手读，第三首做动作读，然后进行孩子之间的称赞，然后收集目光，开始教学。
这个简短的课前韵语歌的设计意图第一就是诵读童谣韵语歌，感受传统文化的雅趣。
咱们前面学过的这些蒙学的精华，韵语歌、儿歌，包括课前搜集的古诗，我们都可以放在课前去诵读，也是为了传承中华的传统文化。
第二设计多样的形式，凸显低段教学的童趣。
三首儿歌运用不同的形式，有齐读，有拍手读，有做动作读，这样孩子就不会觉得枯燥乏味，他会觉得很有意思。
第三引导学生互相称赞，创造快乐学习的情趣。
在后面的一个环节，老师请孩子来夸夸领读员，领读员来感谢同学，这个领读员要特别强调一下，我们鼓励孩子用轮流的方式来做，因为我们不能只让一个孩子或几个得到锻炼，如果轮流去领读就可以让每个孩子经常得到这样的锻炼，每一个孩子都有在人前讲话的机会。
之后要讲的口语交际也会提到了，咱们口语交际是从一年级开始的，尤其是第一学期口语交际的重点是什么，就是让孩子敢说，能够大声的说话，所以我们的口语交际不能只在这四节口语交际课上去做，而应该在我们日常的教学中，让孩子经常得到这样的锻炼。
环节二、字母教学字母教学是本课的第一个主要环节，如何引入字母教学呢？第一小环节创设故事情节，充分利用我们书中的情境图，那么怎么用这个情景图呢，从动物们到森林学校上学入手，先让孩子复习zcs，这里面不知道大家有没有注意到这一点，咱们的字母表声母表中先排的是zhichishi，然后是zcs，但在声母教学中里先排的是zcs，后排的是zhichishi，为什么呢？因为学习zcs是zhichishi的基础，zhichishiri的发音是在zcs的基础上进行的，教材的编排是与学习的规律是有关系的，在这块的学习中从上节课学过的字母入手，然后发现认识新朋友，这时候老师引导孩子去读，检查孩是否读正确，在孩子读正确后，我们再次用这个情境图，第二小环节，可以把这个情境图分成两部分，先出示左半边，老师可出示这样的一个情境，看小动物们和你们一样他们也学会了这几个字母，小动物们可爱学习了，他们说，我不仅会读还会表演这几个字母，你瞧，动物们用自己的办法表演这几个字母，你找出来了么，这个时候让孩子从图中找出，先找字形，引导孩子说话，什么加上什么就是什么，比如说一个小刺猬加上一把小椅子就是ch，小狮子加上一把小椅子就是sh，孩子说zh的过程中可能会有说错，因为孩子可能分不清把小凳子和小椅子，这时候老师要告诉孩子有靠背的叫椅子，没有靠背的叫凳子，所以zh是一把小凳子加上一把小椅子就变成了声母zh，再找出字形之后，教师再说，这里不仅表演了字形，还藏着字音的秘密，你能找到这些读音吗，比如说狮子的狮，蜘蛛的蜘，织毛衣的织，还有小刺猬拿着个果子在干什么呀，对在吃，这就在培养孩子的观察能力，其实孩子在这个过程中是非常快乐的，他会有一种发现的愉悦，在这里我发现了图中的秘密，再找到字音之后，在让孩子读声母zhchsh，让孩子注意一下你发现了你的小舌头有什么变化，孩子们又在读，发现了自己的小舌头翘起来了，老师告诉孩子这几个声母就是翘舌音，还有一个字母也是翘舌音，但是他和其他三个字母不一样，他没有这把小椅子，他就是r，认识r之后，老师又说，（点长颈鹿图）哎，长颈鹿还没出场呢，长颈鹿说我会表演r，你们找找看，长颈鹿是怎么表演r的，你有什么发现，这时候孩子就会说，黑板上写着日出，长颈鹿的胳膊上有值日的牌子，那么这个日出的日，值日的日就是和r相似，有的孩子可能还要说，这还有一个太阳呢，太阳是什么呀，太阳就是日，这个时候老师要及时的鼓励孩子，比如说这个值日我们还没有学呢，你是怎么知道这叫值日呢，孩子们可能会说，我们班有值日生，老师把值日表值日生的名字都写在了黑板前面，这个时候老师要积极地鼓励肯定孩子，这就是对识字的渗透，虽然在这里我们没有识字的任务，但是，我们要不断培养孩子生活中识字的意识，还有什么地方你发现了r的秘密，有的孩子可能会说，地上的小禾苗就是r的样子，你也很善于发现，孩子们认识了翘舌音之后，（第三小环节借助情景图说话）我们再看看这幅图，zh这块有个小蜘蛛在这吊着，小猴子指着毛衣向后看着，这个时候我们就可以创设一个情境，想象一下这个小蜘蛛和这个小猴子在干什么呢，谁能和老师一起表演一下，于是一个孩子和老师就可以表演一下，老师说，我是小蜘蛛，小猴子小猴子你在干什么呢，于是这个孩子就会回答说我在织毛衣，你给谁织毛衣呢，我给谁织毛衣呢，有了这么一个简短的对话，目的就是一个简单的口语交际的训练，应答，孩子及时的应答，同时也是对这几个字音进一步强化，也是为了增强情趣，培养孩子的想象能力，把这些故事情境进一步的用足。