幼 儿 思 维 和 言 语 的 发 展
目录
一、思维
一）、思维的概念 二）、思维的特征
二、幼儿思维发展的特点及培养
一）、幼儿思维发展的一般趋势 二）具体形象思维
三）、思维的种 类
三）抽象逻辑思维（大班）
三、学前儿童概念的掌握
一）学前儿童掌握概念的方 式 二）儿童掌握数概念的特点
四、 幼儿言语的发展与培养
第二节 幼儿思维发展的特点及培养
一、婴幼儿思维发展的趋势
指标：概括性、间接性和解决问题
一岁左右，儿童手的动作开始出现了新的功能——运用工具和表达意愿 一岁半到两岁，是儿童思维的发生时期。
使儿童的心理发生了质变
思维产生的意义
使儿童的个性开始萌芽
第二节 幼儿思维发展的特点及培养
一、学前儿童思维发展的趋势
日本人依据《人民日报》一幅钻塔的照片推算出大庆油田油井 的直径。 根据《人民日报》刊登的国务院政府工作报告精确推断出大庆油 田的产量：把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量，简单之 至，日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨，与大庆油田的实际 年产量几乎完全一致。 有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆油田开采用 的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时， 日本人一举中标。
不能理解“黑暗的旧社会”。
2.具体形象思维的产生
随着动作的熟练，一些动作（试误性的无效动作）逐 渐被压缩和省略，而由经验来代替。这样一些表象就可以 代替一些实际动作，遇到问题时就可以不再试误，而是先 在头脑中搜索表象，以便采取相应有效的动作，这时，儿
童不再依靠动作而是依靠表象来思考。儿童思考和解决问
一）婴幼儿语音发展的特点 二）婴幼儿词汇、语法的发展特点
一、思维的概念
感知觉是人脑对客观事物的个别属性及其外部关系
的直接反映，属于认知的低级阶段。
思维是人脑对客观事物 一般特征、内部联系及规律
的 间接的和概括 反映，属于认知的 高级阶段
。
日本与大庆油田
日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油 田在东北三省偏北处，因为相片上王进喜身穿大棉袄，背景是遍地积雪。 接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。 他们从《人民日报》的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到 了马家窑，说了一声：“好大的油海啊，我们要把中国石油落后的帽子 扔到太平洋里去！”据此，日本人推断，大庆油田的中心就在马家窑。 大庆油田什么时候产油了？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一 年参加了第三届全国人民代表大会，如果不出油，王觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一 些概括化的动作的基础上产生的。 儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样 在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会 自然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有 概括化的有意动作。
直觉行动性一
直觉行动性二
二、思维的特征
日本人通过照片和报纸推断出油田的地址 日本人通过王进喜参加人大推断出产油时间 日本人通过钻塔照片推断出油田直径 日本人通过政府工作报告推断出年产量
间接性
日本人根据综合所有信息迅速设计出适合大 大庆油田开采用的石油设备 ，一举中标。
概括性
还有一个重要的特征：
对经验的重组。
最小的物质是原子，原子分为质子和 中子
尝试错误
（二）具体形象思维
1.定义 具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的 思维。 是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种 过渡性的思维方式。
具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
例：
4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。
如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在 头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹 果等具体形象计算。
直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思 维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。
例：
如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦 动作停止，对该动作的思维也就停止了 。
如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下 来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。 他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子 上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。 儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。
二、思维的特征
思维的间接性与概括性对于人类认识世界的 积极意义
（1）使人们超越了感知觉的限制，认识那些没有直接作用人 的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质，实现对未 来的预测。
（2）使人们的认识摆脱具体事物的局限性和依赖性，扩大人们 的认识范围和深度，更快、更科学的认识世界、改造世界。
三、思维的种类
哪些小动物生活在水里？ 5岁儿童
三、思维的种类
甲对乙说：当我的岁 数是你现在岁数时， 你才 4 岁。 乙对甲说：当我的岁 数到你现在岁数时， 你将有 67 岁。 甲乙现在各是几岁？
三、思维的种类
对问题做出种种假设 发散思维 排除假设，找出唯一的答案
集中思维
三、思维的种类
二、根据思维探索答案的方向
直觉行动思维（借助动作）
具体形象思维（借助表象）
抽象逻辑思维 ( 借助概念）
它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。 学前儿童思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形象思维。
一、幼儿思维发展的一般趋势
（一）直觉行动思维
1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事 物的感知，依靠人的动作来进行的思维。
发散思维
集中思维
从不同角度、不 同方向思考，寻 求多样答案。
把各种有关信息 集中起来，得出 一个正确结论或 最佳解决方案。
求 异
求 同
三、思维的种类
三、根据思维探索答案的创新性 常规思维 创造性思维
运用已获得的知 识经验，按现成 的方案和程序直 接解决问题。
重组已有的知识 经验，提出新的 方案或程序，并 创造新的思维成 果。
一、从个体发展来看
直觉行动思维 形象思维 抽象思维
思维与动作密不 可分。
运用已有的直观 形象（表象）解 决问题。
运用言语符号 形成的概念来 判断、推理。
三、思维的种类
“希希今年3岁，今天他在幼 儿园表现得特别好，老师奖励
了希希许多糖果。回到家，妈
妈问希希:“老师一共奖励了你 几块糖果啊？”
三、思维的种类