±旦堡药指南２００８年９月第６卷第１８期大众化进程中发挥了积极的作用。

但是，由于绝大多数的医学高职高专学校是在卫生中专学校的基础上升格发展起来的，长期的中专办学模式和办学理念所形成的固有办学形式制约了医学高职高专学校的定位。

同时，由于受到功利主义思想的影响，医学高职高专教育在办学定位上存在的不安于高职高专的办学层次、照搬本科院校人才培养模式，缺乏办学特色等问题，也已成为制约我国医学高职高专教育健康、持续发展的现实问题。

医学高职高专教育的办学定位问题越来越多地受到关注。

３．１医学高职高专教育培养目标定位“培养目标是教学活动的基本出发点和最终目的，它规定了所培养人才的基本规格和标准，对教与学双方具有较强的导向性”。

从我国教育发展历史来看，医学高等专科教育，基本属于精英教育，医学高职教育发展历史较短，学术地位较低，层次类另ＩＪ不完备。

从现阶段基本国情看，医学高职高专面临低重心发展要求，面临职业人才类别层次结构的重构要求，面临社区、农村卫生、预防保健对人才链的要求等等。

如果只看到学生的市场需求，而看不到深层次的教育规律要求和学校问的竞争力的要求，学校可能会随波逐流，形不成明确的、有自身特色和优势的培育目标定位。

医学高职高专教育培养目标应包括四大方面：（１）具备基本的职业素质，包括掌握伦理学原则、交流能力、继续教育的习惯；（２）掌握基础医学基本理论和方法；（３）掌握临床医学基本理论和技能；（４）掌握预防医学及医学相关知识，包括影响健康的经济、心理、社会、文化等非生物因素知识、临床流行病学和循证医学知识与方法、使用医学信息的能力、了解卫生法规和卫生保健服务体系。

如此的培养目标才能培养城市社区、农村第一线需要的高素质的应用型、实用型专门人才，才能符合社会的就业需求。

准确的培莽目标定位和正确的教学思想不但符合经济发展和社会进步的要求，而且为打造学校的核心竞争力以及自身的可持续发展注入了活力。

３．２教育的发展定位医学高等专科教育以现有的医学教育层次结构看，所开设的Ｉ临床医学、中医学等专业就其办学历史、师资水平、实验、实践基地与本科院校差距较大，应该说在相当长的时期内无法与本科院校抗衡，但是在医学相关类专业却是・医学教育・３７医学本科院校的相对弱项，在此方面，本科院校一般投入较小，重视程度也相对较弱，与医学高职高专学校相比较而言，基本处于同一发展平台，因此，医学高职高专院校应该重点发展医学相关类专业，尤其是护理类、影像技术、医学检验技术、药学等专业。

同时转变观念，树立新的医学高等专科教育价值观，构建可持续发展的理念，努力办出自己的特色，办出自己的水平，提升学校的整体形象，提高毕业生的就业率。

深化以就业为导向的教学改革。

教学内容由学科本位向就业岗位和就业本位转变，从学生就业和未来工作需求出发，构建以就业为导向的教学内容和课程体系。

教师要从管理者向服务者、指导者转变；教学中要从“教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的“三中心”向以学生为中心转变。

转变传统的“学术本位”观念，淡化学科意识，弘扬新的人文理性精神，促进价值观念的转变，根据学校招生与毕业生就业的辐射地域广大人民群众对卫生服务的要求，紧密结合卫生改革与发展的实际，顺应医学科学发展的趋势，按照医学教育自身的发展规律，以长期持续、稳定地与当地社会经济协调发展为目标，以最大限度地与社会经济可持续发展相协调为准则来定位并合理规划实现方式，实现自身的发展道路。

需要强调的是学校定位一定要根据自己现有的实际情况和水平，不要盲目攀比、盲目拔高。

再就是要体现自己的特点，要有个性、有特色，不能是放在哪个学校都合适。

学校规划的目标应体现学校的定位，其相应措施也应该体现是为了保证学校定位的实现。

包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等。

这些规划里面所确定的目标应该体现学校的定位，所采取的措施应该都是为了实现这些定位。

参考文献：［１］周礼生，沙绍轩．关于医学生就业的几点思考［Ｊ］．医学教育探索，２００４，１：４１．［２］李伟娜．普通高等学校定位问题的探讨［Ｊ］．中国优秀硕士学位论文全文数据库，２００７，４：１７．多媒体技术在药理学教学中的应用李家伦（重庆医药高等专科学校４０００３０）摘要：多媒体应用于药理学教学名时高效、直观、生动，有利于突出重点和讲清疑点，但也有软件故障、师生互动交流性不强等弊端。

本文根据笔者多年经验，就多媒体技术在药理学教学的应用展开论述。

关键词：多媒体；药理学；教学中图分类号：Ｒ９６；Ｇ４３１文献标志码：Ａ文章编号：１６７１—８１９４（２００８）１８—０３７—０２药理学是一门医学基础与临床的桥梁学科，具有发展迅速，内容繁多，涉及多门基础和临床学科知识等特点，因此在学习过程中，必须在理解的基础上进行大量记忆，被认为是教师难教、学生难学的一门医学基础课程ｎ］。

传统的教学方法是大量的讲授时间，众多的教学挂图，有时还要借助教学模型等手段，因为内容多。

常易导致“灌注式”教学，此外，由于牵涉临床各科疾病而学生此时没有学习太多的临床课程，从而造成学生难理解、难学、教师难教。

近年来由于多媒体技术的发展，使得这一问题得到较好解决，但多媒体的应用虽然解决了许多问题。

但还有些问题值得重视，现就多媒体在药理学教学中的应用问题的利弊作一个分析，以期扬长避短，探讨出更为合理的方法。

１多媒体在药理学教学中的应用的优势１．１省时高效首先，多媒体教学事前进行了充分的制作课件，采取多媒体的演示取代了传统教学中的板书、板画、挂图等教学过程，使传统缓慢的教学节奏大大加快，提高了学习效率。

万方数据其次，多媒体教学制作的课件修改方便，为教师备课提供了方便，让教师取得更多时间用于教学研究。

１．２直观生动１．２．１多媒体教学过程中，使原本复杂的生理生化机制变得简单明了，比如在讲解传出神经系统药物作用时，通过示意图动态反映递质释放量的变化，让学生直观地看到药物对神经递质的合成、存储、释放、分解及对作用的影响，从而了解药物作用的方式和部位。

这样更直观、更系统，更易启发学生的思维，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

１．２．２多媒体教学过程中，使原本仅用语言难以完全表达清楚的非常抽象的药理学名词、概念，通过多媒体演示清楚地表达给学生，使用多媒体课件辅助教学能把复杂的情景、抽象的概念具体化，以直观的图景和画面引导学生进入情境使学生易于理解并加深记忆［２］。

如讲述药物的体内过程，应用Ｆｌａｓｈ软件先引入了人体内脏系统的解剖图，在此基础上制作动态的药物片剂的缓慢移动，从口腔给药开始，到达胃肠道的药物片剂崩解，颗粒数目减少，崩解的药物颗粒经门静脉吸收到达肝脏，再进入体循环药物颗粒减少，流线型的动画可反映出药物在胃肠道吸收的整个过程，简单清楚地表达了要揭示的药理现象，不但调动了学生的学习兴趣，还加深了学生对这一理论的理解。

１．３形式新颖，趣味性浓兴趣是最好的老师，学生学习没有兴趣是很难把一门课程学好的。

药理学需要背、记和抽象理解的内容很多，在学习过程中会显得枯燥无味而产生厌倦情绪。

多媒体可以将动态影像、图片、文字、声音等各种信息紧密地结合在一起，可以提供图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学内容。

这样一来，语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等均为学习创造了良好的学习氛围，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。

１．４促进互动交流由于医药学专业教师上课内容多以及职业的特殊性，一般情况下师生交流机会较少。

多媒体教学使用灵活，课堂上可增强学生和教师的互动性；课后教师可将课堂多媒体课件内容让学生进行下载，课后复习。

学生在复习过程中对教学内容、教学方法可向教师反馈以利于以后教学方法的改进。

１．５重点突出多媒体教学省时高效，节省的时间用于讲深讲透重点难点，有利于突出重点、突破难点和讲清楚疑点．多媒体教学用图文、动画来表达一些只用语言难以表达清楚的内容，一段演示说明一个机制或原理等ｎ］。

比如利尿药这一部分所涉及的内容多，疑点、难点也多，可用图片回顾解剖学部位，微细结构，肾单位，肾小管转运系统的主幻灯片，用动画表达尿生成过程中肾小球滤过、肾小管和集合管的重吸收及分泌，同时按其作用环节将药物名称标注于这张幻灯片上，并用闪烁箭头指示其作用于肾单位的相应部位。

将各药物名称作超链接，链接于其他分幻灯片，在分幻灯片上再详细说明每个药物的作用特点、离子变化、作用强度及注意事项。

最后还对各类药物的作用部位、适用的对象，注意点等再次强调。

做到重点突出、难点突破、疑点讲清楚，其容量大，条理清晰，是板书教学无法做到的。

２多媒体教学弊端多媒体教学虽有很多优势，但它是新发展起来的教学辅助手段之一，无论在形式上还是功能上都有自身的局限性，在使用过程中也有一定的误区，处理不好，就会影响教学效果，常见如下一些问题。

中匝医煎蛳２００８年９月第６卷第１８期２．１计算机故障因为计算机发展快，更新快，电脑的广泛应用，使人们对计算机的维护保养不到位或者设备陈旧，均可导致电脑故障，影响教学效果。

此外，多媒体教学也常发生操作故障，见于少数电脑操作不够熟练的教师，若出现误操作，无法恢复系统，可影响教学效果。

在实际工作中，有时因为病毒的存在导致软件故障，课堂时间往往浪费在计算机软件维修调试上，严重影响教学效率。

２．２课件制作中存在的问题２．２．１贪多求全，学生茫然使用多媒体技术，教师希望传授更多的知识给学生，导致课件信息量过大，授课的速度过快，学生往往跟不上教师的讲解速度，没有时间对药理知识进行理解、消化、吸收，教学内容大多成了过眼云烟，课堂这个宝贵的学习机会没有抓住，把任务留给了课后。

因此，多媒体课堂教学应适合学生的认知规律，内容要适量，不能一味地追求“快”、“多”、“全”，在课堂上应及时观察学生的反馈信息，课后多听取学生的意见，重视学生的思考过程，让学生思维能够跟上，真正做到以大信息量的知识去丰富学生的头脑。

２．２．２分散学生注意力多媒体技术可以通过声、光、电等多种信号刺激，有效吸引学生的注意力。

但是，如果不顾课程内容的需要，盲目增加与课堂讲授无关的内容，结果会适得其反。

２．２．３师生互动不强良好的教学是师生双向交流的过程，教师只是起引导作用，学生才是课堂的主体。

在传统教学过程中，教师处在表演者的地位，学生的注意力集中在教师的一举一动上。

而在目前多媒体教学过程中，教师的部分注意力在电脑屏幕上，学生的注意力在大屏幕上，师生之间的直接交流被弱化，无法实现传统教学教师的“表演”功能。

使得教师与学生之间互动性不强，有时教学效果反而达不到传统教学的水平。

因此，尽管多媒体教学可以使抽象的内容形象化，学生易于理解，但过分追求形象化有时在一定程度上反而会限制学生自身的想象力和创造力的发展，不利于学生思维能力的培养‘“。