发挥家校社教育合力，促进社会主义核心价值观教育我校针对青少年学生的特点，在构建三位一体的育人新模式上，力求突出学生的主体性、真实性；以课程为核心、以网络为平台、以社区为依托，整合教育合力，做了些有益的探索和实践，收到了较好的效果。

进一步发挥了家庭、学校、社会教育合力，促进社会主义核心价值观教育。

一．创新教育模式，突出主体性
1.实行“交互式主体”教育模式，凸显学生的主体地位
学生是任何教育的起点和终点。

传统品德教育偏重家校的作用，学生在价值观培养过程中处于被动地位，自主性受到压制。

社会主义核心价值观教育应主动打破这种局面，把学生看作一个不断成长、不断增强能动性的个体，尊重他们对现实生活的体验和感受，既引导他们掌握核心价值观，也丰富他们的生活实践，让他们在与社会的互动中真正理解和应用核心价值观。

在社会主义核心价值观实践教育模式上，并不局限于学校系统，而是在家庭、学校和社会一体化中进行。

这种“整体”模式为学生主观能动性的发挥提供了广阔空间。

一方面，学校为学生提供品格发展的主场所。

课堂上，师生处于平等地位，自由讨论各自的见解；课外，学生可以参加各种培训机构或俱乐部，在活动中学会公平竞争、尊重他人、崇尚科学等价值观。

另一方面，家庭和社会为青少年价值观培养提供更丰富的内容。

青少年可以参加各种课外活动，例如在创建文明城市中让学生参加宣传号召遵守交通规则，做到不乱丢垃圾，讲文明用语等。

学生常年
参加在区青少年宫、区图书馆、社区孤寡老人家等地方做义工等。

通过这种三位一体的协作，学生个体锻炼了自身独立思考和解决问题的能力，从而切实体验到自身在价值观教育中的主体作用。

2.实行学校与家庭、社区的协作模式，富有真实性
家长对青少年的价值观养成起到直接作用，因此，家庭、学校联系要十分紧密。

在家校协作中，学校扮演着推动者角色，采用许多机制鼓励家长参与。

在具体操作上，学校设立由心理教师、专家型教师组长的顾问团，为学生和家长提供解决心理、情感以及学业等问题的专业意见。

学校开展家长培训计划，每月针对一个具体问题指导家长教育学生的技能，这种“家长工作坊”的方式让参与者能更好地承担培养下一代的责任。

邀请家长成为家校合作的志愿者。

学校的家长志愿者在交通文明督导，图书馆服务，各节日策划组织上，都发挥着积极地作用。

此外，学校还建立家长咨询委员会，由各行各业中人员组织，及时为家长提供帮助。

社区也是学校实行社会主义核心价值观教育的重要场所。

学校主要采取两种方式与社区合作。

一种是推行社区组织模式的教育，其特点是构成成员众多，包括商业界、地方政府等，影响力较大。

在这种组织模式中，由社区居委会牵头，成立社区家长服务机构。

该社区家长服务机构主要通过各种类型的家长教育课程，在课余不断提升学校的价值观教育质量。

另一种是社区服务计划，这种方式的特点是让学生直接成为服务计划的主体，学生通常能愉快轻松地掌握核心价值观，该方式备受欢迎。

三年来，学生通过参加由海兴居委会主办的五好小公民夏令营、免
费美术培训，学校与招行联办的理财夏令营等品牌活动，从中感受到了艰苦奋斗、团结互助、诚实守信的教育。

二、整合家校社，形成教育合力
目前，我国在建构社会主义核心价值观时主要依赖学校进行，对于家庭和社会的作用却较少关注，导致出现“5+2=0”的不良效果。

因此，要使社会主义核心价值观深植人心，必须整合家庭、学校和社会的力量，形成教育合力。

可以从以下三方面入手。

1.以课程为核心，推进家校合作
长期以来，教师对课程的实施具有决定权，家长最多是学校教育的一种咨询工具。

我国新一轮基础教育课程改革已经在进入实施阶段，借助于新课程的实施，我们也可以找到家校之间的有机结合点。

根据对本校家长所做的抽样调查，家长参与教育的愿望迫切。

学校在家校合作方面，在低年段做了一些尝试创新。

采用了新的模式，即让家长当助教，参与到教学活动中，主要在班会课、品社课、地方课程上。

在这一模式中，家长和教师形成较为稳定的伙伴关系，一起备课，共同讨论学生教育中出现的问题。

教师对家长也有义务做专业地指导、协助、鼓励。

家长助教作为常规教育的一种补充形式，家长可以通过此活动了解孩子在学校里学习和生活的基本情况，与老师共同交流育儿心得；老师也可通过此种方式加强与家长的沟通，增进对孩子的了解，针对性地改进教学方式，同时也丰富了教学手段。

2．以网络为平台，建构家校社合作体。