文献标识码 ：Ａ
语音 、词 汇 、语法构 成 了语 言 的基 本组 成部 分 ，其 中现 代英语 的词汇量 已达 到 ２００多 万 ，而且 随着 时 代 的不断 变 化 ，英语 的词 汇量 还 在 不 断 更 新 、扩 大 。英 国语 言学 家 Ｇｅｏｒｇｅ Ｗ．Ｗｉｌｋｉｎｓ在 《语 言教学 中 的语 言学 》一 书 中指 出 ： “没有 语法 ，表 达甚微 ；没有 词汇 ，表达 为零 。”由此 可见 词 汇在英语 学习 中的重要性。实际上离开词汇人们就 不能 有 效地进行 听、说 、读 、写 等各项 活动 ，就无 法表 达思 想 ，传 递 感情 。事实上 ，一个人词 汇量 的大小也 在一 定程 度上 表 明 这个人英语水 平的高低 。因此 ，词汇教 学是 英语 教学 中的 重要一环 ，掌握和探索词 汇教学 法十分必 要。
ｄ ｉｓｌｉｋｅ，ｐａｔｉｅｎｃｅ — ｉｍｐａｔ ｉｅｎｃｅ，ｄ ｉｒｅｃｔ— ｉｎｄ ｉｒｅｃｔ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ —
ｍｉｓｕ ｎｄｅｒ ｓｔａｎｄ，ａｂｌｅ—ｕｎａｂｌｅ等 ；力Ⅱ后 缀 一ｔｉｏｎ，一ｓｉｏｎ，一 ｍｅｎｔ，一ｅｒ（ｏｒ），一ｉｎｇ，一ａｎｔｅ，一ａｌ ｉｔ，／，一ｎｅｓｓ，一ｓｈｉｐ， 一 ｉｓｍ，一ｉｓｔ等构成名词 。ａｄｏｐｔ—ａｄｏｐｔｉｏｎ，ｄｉｓｃｕｓｓ—ｄｉｓｃｕｓ．
第 ３ｌ卷 第 ５期 ２ ０ ｌ １年 ５月
成 宁 学 院 学 报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉ ｎｉｎｇ ＵＩｌｉｖｅｒｓｉ￣
文章编 号 ：１００６—５３４２（２０１１）０５—０１６５—０２
Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．５ Ｍ ａｖ．２０１１
英 语 词 汇 的 重பைடு நூலகம்要 性
徐 辉
（长 治 学院 师范分 院 ，山西 长 治 ０４６０００）
学 习词 汇首先 要搞清楚 词汇 的基本 构成 方法 ，这 样才 能使英语学 习事半 功倍 。
一 、 词汇 的基本构成 合成词 合成词通 常由两个 或两个 以上简单词 结 合而 成 ，其 意 义大部分 可以从 它的组 成部分的意义来理解 。英语 中大量 的新词是 由原有 的词合 成而来的 ，在讲解这类 词时 ，教师 可 以引导学生就 各组成部 分分 开 来理解 。例如 ｓｔｏｍａｃｈ ａｃｈｅ （胃痛），ｈａｌｆｈｉｂｅｒｎａｔｅ（半冬 眠 ），ｓｅｌｆ—ｇｅｎｅｒａｔｉｎｇ（自然发 生 的），ｗａｔｅｒ—ｃｏｌｏｕｒ（水彩色 ），ｇｏｏｄ—ｌｏｏｋｉｎｇ（好看 的），ｏｕｔ — ｏｆ—ｄａｔｅ（过 时 的），ｗｈｅｅｌｃｈａｉｒ（轮椅 ），ｐｓｓｓ ｗｏｒｄ（口令 ） 等 ，在词汇教学 中，通过 了解 合成 词及各 部分 的含 义 ，能扩 大词汇量 ，降低记忆词汇 的困难 ；同时也使 单词记忆 更加贴 近生活 ，增加学 习的乐趣 。 派生词 派生词是 由一个词根 加上 前缀 或后缀 ，或 同时加上 前 缀或后缀构成 的。前缀 和后 缀合称 词缀。词缀给词 根添加 一 定的意义 ；前缀通常不改变原词 的词性 ，但 改变原词 的意 思 ；后缀加在 词干 的末 尾 ，它 的 主要 作用 是 改变 原 词 的词 性 。借助前缀 、后 缀 、词根 等基 本构 件 ，单词 记忆 会更 加简 洁高效 。这里列举 一些 广泛 使用 的词缀 。例 如 ：加 ｄｉｓ一， ｉｍ一，ｉｎ一，ｎｔ ｉｓ一，ｔｉｎ一等构成与原词意义相反 的词。ｌｉｋｅ—
ｒｅｌａｔｉｖｅ，ｓｋｉｌｌ—ｓｋｉｌｌｅｄ等 ；加 后 缀 一ｌｙ，一ｗａｒｄ构 成 副 词。 ｃａｌｍ—ｃａｌｍｌｙ，ｅａｓｔ—ｅａｓｔｗａｒｄ等。英语 的词汇 量虽然 很 大 ， 但词缀的数量却是有 限的。在教学中教师要帮助学 生熟悉 词缀 ，同时要求学 生 自己也要善于总结归纳。
转 换 词 转换词即不改变词 的形态使 词从 一种词类转化 为另一 种词类 ，从而使该词具 有新 的 意义 和作 用 ，成 为一个 新词 。 例如 ，名 词 变 动 词 ：ｊｕｉｃｃ（果 汁 一榨 汁 ），ｉｕｌｒｓｅ（护 士 一护 理），ｖｅｉｌ（面纱 一掩饰）。动词 变名词 ：ｊｕｄｇｅ（审判 一法官 ）， ｓｔｕｄｙ（学习 一书 房 ）。ｇｒａｎｔ（同意 一助学 金）。形容 词变 动 词 ：ｍｏｄｅｒａｔｅ（稳 健 的 一温 和 派 ），＇ｗａｒｍ（暖和 的 一变 暖 ）， ｓｈａｌｌｏｗ（浅 的 一变浅 ）。这类 转换 在英语词 汇 中很 多 ，教师 应要求学生在记忆单词 ，阅读文章 中加 以注意 ，以便使单 词 和具体的语 言环境相吻合 。 在掌握 了词汇的基本 构成 之后 ，还要 明 白词 汇 的一些 基 本特点 ，以便使词汇 的学 习有 的放矢。 二、词汇 的基本特 点 词汇含义丰富 英 语 词 的 一 词 多 义 、一 词 多 用 现 象 随 处 可 见 。如 “ Ｃｏａｃｈ”作名词 时 ，即可指 “长途汽车”、“大 客车”，又有 “教 练 ”、“私人 教 师 ”等 意 思 ；作 动 词 时 ，还 可有 “指 导 ”、“辅 导 ”的意思。同理“ｓｐｒｉｎｇ”作名词 时 ，是 我们熟知 的“春天 ” 的含义 ，它还有“泉水 ”、“弹簧”、“弹力”等意思 ；作动词 时 ， 还 可指 “跳出”、“萌 芽 ”、“发动 ”等 意。另外在不 同 的上 下 文 与使用场合 中 ，词的含义也不 同 ，如 “ｇｒｅｅｎ”除基本意 “绿 色”意思外 ，在 “Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｂｅ ｇｒｅｅｎ ｔｏ ｂｅｌｉｅｖｅ ｈｉｍ．”中 ，意 为 “幼稚的 ”、“容 易上 当 的”之 意 ；在 “Ｓｈｅ ｉｓ ａ ｇｒｅｅｎ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｍｐａｎｙ”中的意思是 “生手 ，没有经 验 的人 ”；在 “ ｅ ｃｈｉｌｄ ｔｕｒｎｅｄ ｑｕｉｔｅ聍 ｎ ｗｉｔｈ ｓｃａ—ｓｉｃｋ．”中有成 了 “脸 色发 青”的 意思 ；在“Ｓｈｅ ｉｓ ｇｌ－ｅｅｎ ｗｉｔｈ ｅｎｖｙ．”中 ，意 为“妒 忌的 ”等。再 加上繁多的习语、俚语，更加大 了词汇学习的难度，因此词 汇教学过程 中要 引导 学生根 据具体 的 材料掌 握词 义 ，切 忌
ｓｉｏｎ，ａｒｇｕｅ—ａｒｇｕｍｅｎｔ，ｂａｎｋ— ｈａｎｋｅｒ，ｈｅａｒ— ｈｅａｔ ｉｎｇ，ｐｅｒｆｏｒｍ
— ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ等 ；力Ⅱ后缀 一ａｌ，一ａｂｌｅ，一ｆｕｌ，一ｒｉｖｅ，一ｅｄ，一 ｌｅｓｓ，ＯＵＳ，一ｉｓｈ，一ｌｙ，一Ｙ，一ｅｎｔ，一ｉｎｇ等构成 形容 词。ｅｕｌ－
ｔｕｒｅ— ｃｕ ｌｔｕｒａ ｌ ，ｃｏｍｆｏｒｔ—ｃｏｍ ｆ ｏｒｔａｂｌｅ， ｔｈ —ｆａｉｔｈｆｕｌ，ｒ ｅｌａｔｅ—
摘 要 ：词汇是语言 的三要素之一 ，它在 英语 学习中起 着重要 作用 ，在英语教 学 中如何 提 高学生的词 汇量 ，以推 动
英语能力 的综合提 高是教 师要 关注的 问题 。本 文就词 汇的构成、词 汇的特 点、词汇的教 学进行探 索。
关键词 ：词汇 ；教 学 ；构成
中图分类 号 ：Ｃ．６４２