欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养
成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。
这样的教学就犯了方向路线错误。
前言：初中物理教学总体设计的思路
相对于概念、规律等具体知识而言，物理教学的 “理 念和策略” 是属于方向和路线的。它关系教学全局，起 “统领” 作用。
如果某一知识的教学出了问题，损失是只是局部的， 而且是可弥补的。如果教学的“理念和策略”出了问题， 损失将是全面的，就可能导致“全军覆没”。
初中物理教学 总体设计的思考
黄恕伯 2015.10.20
前言：初中物理教学总体设计的思路
介绍一节初三物理复习课。
测电阻
这种以题目情境命名为“方法”，要学生死记、硬
套“方法”结论的教学方式，它不仅盲目加重学生的
学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的
误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
八年级物理教科书“连通器”
水壶的壶 嘴与壶身组成 连通器
排水管的 U形“反水弯” 是一个连通器
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
倒入牛奶 钻一个孔
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
设计有悬念的问题让学生研究
人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海 水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。 2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中， 敲开了这一神秘“龙宫”的大门。
深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水 器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个 人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？
充实联系生活的内容 八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题：
用物理原理解释出乎意料的事实 八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：
4.
用日常生活中的器材作物理实验
把学生易于得到的器材用于物理教学
1.如图5.5-8所示，把一滴水滴在 玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用 眼睛看不清楚的小物体。可以看到水 滴就是一个放大镜。如果还看不清小 物体，再拿一个放大镜位于水滴的上 方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距 离，你就可以看清玻璃板下的微小物 体！
●学习兴趣 ●实践意识 ●分析习惯 ●科学态度 ●方法能力
知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的 淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能 改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。
一、培养学习兴趣是初中物理教学的首要目标 1.激发学生的学习兴趣
●设计有悬念的问题让学生研究 ●增添联系自然、联系生活的教学内容 ●创设生动活泼的研究情境和学习氛围 ●用所学的物理知识解释“意外”现象 ●布置有趣的学习任务
图5.5-8 自制显微镜
引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级
第一章 第3节（长度、时间及其测量）中的 “想想议议”
第十三章 第1节（弹力）中的 “实验”
3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N 的位置，感受1N、3N、5N的力。
(1) ……
题的关键。
(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔
冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔
冰。
1
甲
2
3
乙
＋
－
直流融冰装置
二、重视教学联系实践，增强学生实践意识
2. 增强实践意识的教学思路
(1) 选择联系实践的教学内容 ① 选择跟学生生活联系密切的问题 ② 选择物理知识反映现代科技成果的内容 ③ 选择联系社会热点的问题 ④ 用生活中的器具做物理实验 ⑤估计生活中的有关物理量大小
因此，教学的优化，首先是是 “理念和策略” 的优 化，为此，应该从课程目标这一最顶层的主题来构思统领 教学全局的基本策略。
前言：初中物理教学总体设计的思路
1.总体设计就是三维目标的总思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
3.初中课标2011年版强化了“过程”、“情感” 4.高目中标课标修订已启动，重视核心素养的设计 5.优化物理教学的具体途径
二、重视教学联系实践，增强学生实践意识
1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的， 也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。
2011 年 和 2012 年 高 考、中考后，教育部 《基础教育课程》杂志 对新课程高考、中考试 题以发布“红黒榜”的 方式进行了针对性的点 评，正确引导高考、中 考的命题方向，推动课 程改革健康发展。
设计有悬念的问题让学生研究
用所学过的物理知识解释意料之外的现象
用所学过的物理知识解释意料之外的现象
自制“两心壶”
预先钻 了两个 进气孔
两个倒水孔，倒水 后用胶带纸封住
增添生动的教学内容，激发学生的求知欲 牛顿第一定律：太空搬运
增添生动的教学内容，激发学生的求知欲 有趣的惯性
增添生动的教学内容，激发学生的求知欲 物体的相互作用
以 下 是 2011 年 中 考 物理试题红黒榜中的一 道红榜题。
2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题
为提高电网对极端气候、具重有大实自践然意灾识害的的学抵生御，能能力在，考国场家 电网公司2008年重点科技减灾防中灾“项设目身—处—地直”流地熔思冰考装问置题研，制会成很功自。 该装置需要1至2万千瓦的功率，然最地大想融像冰出电甲流地可离达直6流00融0安冰装，置最的长距融 冰距离可达200公里，从而避免离因有线几路十结公冰里而远倒，杆而断不线会。犯如“图纸为上位谈于 某电网线路上相距几十公里的甲兵、”乙的两错地误之，间糊输涂电地线把路输和电处线的于甲乙端地 的熔冰装置示意图，熔冰装置跟上直的流“融+冰”、装“置-连”是接两起个来接。线端子。 （进行熔冰时交流电已切断） 学生的实践意识，是正确解答本
用于引入新课的各种物理魔术
教科书上的覆杯实验
布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣
乐器
一、培养学习兴趣是首要目标（以物理为例）
1.激发学生的学习兴趣 2.保持学生的学习兴趣
●控制例题难度，让学生能听懂 ●控制习题难度，让学生体验成功的愉悦 ●摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通 ●控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担 ●未必刻板预习，让学生保持新鲜感