《幼儿教育心理学》模拟练习A考试形式：闭卷考试时间：90分钟站点：_________ 姓名：_________ 学号：_______________ 成绩：_________一、填空题（每空1分，共12分）1.幼儿学习动机的主要特征有：内在动机以好奇与兴趣为主，外在动机逐渐增长，较稳定的学习成败归因的形成。

2.托兰斯创造性思维测验，由言语创造性思维测试、图画创造性思维测验以及声音和词语创造性思维测试构成。

3.个别化教学的策略可归纳为调整学习度、多样性的教材和调整教师的角色三种。

4.美国幼儿教育协会（NAYEC）认为，适宜性包括年龄适宜和个别差异适宜两方面的适宜。

5.动机的强度适中能激发儿童的学习成效，动机过高却易使儿童产生焦虑，而动机过低则难以激发儿童学习的欲望。

6.1840年，福禄贝尔创立了第一所幼儿园，专门设计了一套称之为恩物的玩具，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。

7.斯金纳操作学习理论中，把强化区分为正强化和负强化，并根据强化原理设计了两种强化技术，即塑造与消退。

8.信息加工心理学的学习理论认为，儿童的学习就是获取、保持、加工信息的过程。

9.幼儿在学习过程中的记忆，往往是无意记忆，幼儿学习具有很大的随机性。

10.改善感觉统合功能的关键在于控制感觉的输入，特别是通过运动的方法。

11.游戏是幼儿学习的基本方式。

12.幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学是幼儿教育心理学必然涉及的三大变量（即幼儿教育心理学研究的主要内容）。

13.行为主义学习理论将学习的过程看做是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激—反应之间连结的学习过程是行为主义的最主要特征。

14.认知结构学习理论，以奥苏贝尔的意义学习论和布鲁纳的发现学习论为代表。

15.信息加工心理学的学习理论提出，幼儿有三种长时记忆：即情景记忆、语义记忆和程序记忆。

16.人本主义心理学者把教育视为发展个体内在潜能的过程。

17.韦纳的归因理论提出了因素来源、稳定性和可控制性三个维度。

18.大脑的左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球则是进行具体形象和创造性思维的中枢。

19.孕妇吸烟、饮酒、饮食与营养都是影响幼儿早期脑机能发展的因素。

20.0-3岁婴儿学习的主要方式有习惯化与去习惯化、经典条件作用、操作条件作用、模仿。

二、名词解释（每题4分，共8分）1. 随机通达教学随机通达教学是儿童对同一内容的学习要在不同的时间多次进行，且每次情景都需要有一定的变化，不能雷同，每次情景分别着眼于问题的不同侧面。

2. 内隐学习内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是当刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，它是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无须耗费心神。

3. 幼儿创造性学习答：幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程。

它强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。

4. 正强化物答：当在环境中增加某种刺激，个体某种反应概率增加，这种刺激就是正强化物。

5. 动机答案：动机是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。

6. 习得性无助答案：习得性无助是指在经历消极体验之后，再面临同样或类似情景时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。

7. 自我效能答案：自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。

也就是个体在面临某一任务活动时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。

自我效能也可称作“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”等。

8. 负强化物答案：当某种刺激（通常是令人感到厌烦的刺激）消退或消失时，个体反应概率增加，这种刺激就是负强化物。

三、简答题（每题5分，共20分）1、教师在幼儿社会能力学习中怎样指导？答：一是通过理解能力促进幼儿社会能力发展：引导幼儿关注他人感情；指导幼儿理解他人行为；二是通过交往能力指导促进幼儿社会能力发展：教师应指导幼儿用正确言语表达自己的想法，给予幼儿轮流活动的指导，给予幼儿角色扮演的指导；给予幼儿分组配对的指导。

2、促进婴儿语言发展的有效策略？答：积极回应，运用非言语交流，使用儿化语，帮助婴儿拓展语言，适应每个婴儿的发展与需要，运用图画书喝讲故事，使用语言游戏，创设良好环境。

3、幼儿学习的主要特点。

答：（1）容易被扼杀的学习主动性；（2）从兴趣出发的学习积极性；（3）学习的无意性与内隐性；（4）经验与体验作用的显著性；（5）语言指导下的直观形象性；（6）对环境的极大依赖性；（7）不容忽视的个别差异性。

4、促进幼儿创造性学习的方式有哪些。

答：（1）鼓励幼儿对假设提出质疑；（2）鼓励幼儿冒一些合理的风险；（3）鼓励幼儿坚持不懈；（4）允许犯错误；（5）为创造性思考提供时间和机会；（6）奖励创造力。

1、社会能力学习的价值？138答：有助于幼儿建立积极的同伴关系，有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展和心理健康，有助于幼儿认知能力的发展。

2、儿童严重的学习困难症状有哪些？68答：感知觉障碍，精细运动障碍，言语发育障碍，注意力不集中，情绪障碍，社会适应不良。

3、简释儿童学习的不同类型。

答案：儿童学习类型有五种，分别是视觉型、听觉型、身体型、书面型和群体互动型。

“视觉学习者”当学习内容以图像的形式出现时，学习得最好；“听觉型学习者”通过音乐和谈话，学习得最好；“身体型学习者”当他们能全身运动、体验和实验时，学习得最好；“书面型学习者”喜欢阅读，他们喜欢从书本上吸取知识，偏好自己阅读而不愿意别人为他们解释；“群体互动型学习者”偏好讨论或其他需要大家一起参与的活动，喜欢交换意见。

4、如何激发和保持孩子的好奇心。

答案：（1）提供有趣的东西让幼儿自己去发觉；（2）在日常生活中制造一些惊奇；（3）户外活动；（4）提供多元化的信息；（5）以开放式的问题与孩子讨论。

1、建构主义对学习的基本主张？答：如何看待知识——知识是生成的，如何看待学习者——幼儿是有主体性的；如何看待学习过程——学习是主动建构的2、3-6岁幼儿学习的主要方式？答：观察模仿学习，操作学习，语言理解的学习，综合性的学习方式，交往中的学习3、幼儿学习的主要特点。

答案：（1）容易被扼杀的学习主动性；（2）从兴趣出发的学习积极性；（3）学习的无意性与内隐性；（4）经验与体验作用的显著性；（5）语言指导下的直观形象性；（6）对环境的极大依赖性；（7）不容忽视的个别差异性。

4、奥苏内尔意义学习的两条标准。

答案：（1）新知识必须与学习者认知结构中的已有经验发生非临时性的联系，即实质性的联系；（2）新旧知识经验之间必须形成非随意性的关系，即新知识与原有认知结构中的有关经验在某种合理的或逻辑基础上形成联系。

1、罗杰斯关于学习的基本主张？31答：人类生来就具有学习的潜能；在安全的氛围中学习效果最好；涉及学习者个体因素（包括情感和理智）的学习最持久、深刻；意义学习大多数是做中学；幼儿意义学习包括四个要素（个人参与性、自我发起、全方位、以儿童自我评价为主）2、幼儿多动症一般有哪些表现？67答：活动过度；注意力集中困难；情绪不稳定，任性冲动；学习困难。

3、简述惩罚与负强化的区别。

答案：惩罚是剥夺幼儿获得奖励性刺激，或是当幼儿做出不适宜行为时给予厌恶性刺激的一种“教育”方式，而负强化是当幼儿做出适宜行为时，取消厌恶性刺激的方式。

惩罚往往与幼儿的消极情绪体验相联系，而负强化则与幼儿的良好情绪相联系。

4、简述幼儿教育心理学的学科性质。

4答案：幼儿教育心理学揭示了幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。

四、论述题（每题20分，共60分）1、依据所学内容，你认为在促进幼儿学习时应遵循哪些原则？（可任选其中5个原则）52答题思路：根据题目要求，依据教材52页“儿童学习的10条原则”，选其中5个，进行阐述，加之自我观点的参与论述。

2、结合幼儿教育实践，谈谈如何培养幼儿的学习动机。

100答：1、设置“问题情境”，激发认知兴趣和求知欲；2、重视幼儿学习活动中的游戏动机；3、为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；4、让幼儿体验学习与成功的快乐；5、运用适宜反馈激发幼儿学习动机。

（以上各项展开论述，并酌情结合实践进行分析）3、试论述如何对幼儿学习进行有效的评价。

219答：有效幼儿教学评价应该是整体性评价；多元评价；动态的发展性评价；个别化评价；在学习中评价，在评价中学习。

（参加教材219—221页展开论述）1、根据期望动机理论，结合自身的实际情况，评述自己参加本次考试的动机。

答题思路：期望动机理论是什么——如何理解期望动机理论——自己的实际情况如何——综上所述给予自我评价（1）期望动机理论以其特有的公式而著称：动机=估计成功的概率x成功的诱因价值。

这就是说，学习的动机，取决于对自己成功机会的估计，以及对成功价值的评估。

如果认为成功的机会是零，那么成功的价值再大，也不愿意去做；相反，如果认为成功了也没有任何价值，那么成功的可能再大，同样也不会去做。

（2）期望理论还指出，在某些情况下，成功概率太高，对动机是有害的。

只有当成功的概率处于适中时，动机才是最强的。

（3）理论联系实际，结合自己实际情况加以自我评述。

2、请评述人本主义学习理论及其对幼儿学习和教育的启示。

28、35答：人本主义学习理论非常关注儿童的学习潜能及情感在学习中的重要作用。

学习的目的是让儿童更好地感受接纳自己，首先，教师要接纳每一个儿童，把每个儿童都看作是独特的，他们有不同的情感和看法。

其次，教师要帮助儿童认识到自己与他人都是有价值有能力的个体，每个儿童都能以自己独特的方式来学习。

最后，每个儿童都具有极大的学习潜能，教师的作用在于帮助引导儿童发掘自身的学习潜能。

人本主义教学方法在幼儿学习中的运用：教师效能感训练；吸引学业成功；价值澄清；非指导性教学。

（以上内容酌情展开论述，也可加入马斯洛、罗杰斯等的理论观点）3、如何针对幼儿的个别差异开展适宜性教学。

127 、129答：一、个别差异的适应性教学主要包括以下四个方面的差异：能力差异；文化差异；兴趣差异；发展差异。

（参见教材128—129页表格内容展开论述）；二、适宜性教学法的主要方式：资源利用模式、补偿模式、治疗模式、性向与教学交互作用模式；个别化教育方案。

（以上内容酌情展开分析）1、如果你是幼儿园教师，你会采用哪些方法促进幼儿学习的迁移？110参见教材110—111页：关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；丰富幼儿日常生活，使其在学习中发生迁移；提高幼儿分析和概括能力。