人文学院文秘专业《中国历史与文化》课程2007—2008学年第一学期的改革总结
中华民族传统的思想文化，其历史久远，源源流长。

早在两千多年前的春秋战国时期，就形成了自己的治国安帮体系。

虽历尽波折，但仍长久不衰。

直至今天，并没有因为科学技术的高度发展而失去作用，也没有因为人类进入新的纪元而退出历史舞台。

其根本原因，是它适应了人类的某些心理需要和社会要求，成为社会稳定、人民安居乐业不可缺少的精神支柱。

主要代表有儒、释、道几家。

几家之经书典籍浩如烟海自古流传，为所有当代大学生所必读，以博成中国文化之特色。

而且，影响由东南亚而及于全世界。

中国历史与文化课程的教学按照国家级精品课程的标准严格要求，把中国历史与文化课程建设成具有一流教师的队伍、一流教学的内容、一流教学的方法、一流的教材、一流的教学管理的品牌示范性课程。

为此，2007年第一学期针对人文学院06级文秘班我们在教学方法方面做了如下改革：
教学内容改革:
一、根据中国文化的特点和历史教育的目标制定教学大纲，建构教学内容，确定教学方法。

教学方法以讲授为主，授课方式采取教师讲授为主，总课时为64节,辅以学导式、
启发式。

要求任课教师不拘风格，实事求是，根据教学内容和学生状况灵活运用各种教学方法，实现最佳的教学效果；
二、更新教学理念，拓宽教学模式，强调研究性学习。

在教学过程中适当增加研究性、扩展性教学内容，组织学生探究一些富有争议的历史人物、历史事件或典章制度、文化思想，鼓励学生参与科学研究，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；
三、树立以学生为主体的观念，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

教学活动的最终目标在学生，在中国古代史教学中，注意提倡学生自主学习与合作学习的理念，鼓励学生独立思考，自主学习。

努力提高教师教学指导艺术水平。

四、运用现代教育技术手段，拓展学生知识和学术视野。

利用各种电子音像手段，结合教学内容播放必要的音像资料。

结合教学内容制作ppt课件，并运用于教学中。

五、结合精品课建设，利用网络资源进行教学，通过在线课堂开展在线交流、辅导。

延伸教学内容，加强师生之间教与学的互动。

六、定期组织学生到野外考察与中国历史文化相关的文物古迹。

七、定期邀请国内知名中国历史与文化方面的专家学者前来讲学、报告，以此扩大学生学术视野，营造良好求知氛围。

八、在教材的使用与建设上坚持稳步与动态相结合的原则，即一方面保持教材一定时段的稳定性，一方面坚持教材新、优、奖的原则，根据教学实际适时选用新教材和自编教材以备参考，目前教材采用谌世龙主编的《中国历史与文化》…重庆大学出版社2003年第1版，院部推荐教材‟。

九、教材与教辅建设同步推进。

鉴于教材体例、篇幅的局限，作为补充同时也扩展学生知识面，撰写出版与课程相关的学术著作，亦成为中国通史教学科研队伍的重要任务。

《中国历史与文化》作为一门基础课，同英语课和专业课相比，往往得不到学生的重视，如果不能使用得当的教学方法，在课堂上就很难吸引住学生。

为此，在教学过程中，我们将进行一些新的尝试。

教学思路的转换。

新旧知识的贯通。

在进入新的教学内容之前，结合学生中学阶段已经学过的部分进行再分析，用“旧瓶装新酒”的办法，引导其多角度的进行思考，吸引同学的注意力；
教学主体的转换。

教材本身定位于课堂教学与课后自学教材之间的现实为转变教学主体提供了方便，教学的过程中
要充分发挥教材方便自学与提高学生自学能力的特点。

每节课均布置学生预习和自学的任务，每节课也首先检查学生预习的情况，提出本课的一些难点，然后教师将其有计划地分布到整个课堂教学中，在教学中突出重点和难点，让学生必须掌握的东西一定弄懂、记住。

尽可能不用灌输的方式把知识强加给学生，而是通过启发式的讲解引导学生进行独立思考，得出自己的见解；
教学内容的开拓。

中国文学本身就是中国古代文人在政治、经济、哲学、历史、军事等方面思想的结晶，因此在《中国历史与文化》的教学中，要跳出文学本身的框架，不以把文学自身的魅力展现给学生做为最终目的，而是引导学生从中获得多方面的教益，取其精华，应用到与其专业相关的现实生活中。

能力储备观念的确立。

从基础着手，提高学生基本文学素质和文字水平，培养学生的阅读、欣赏、理解、评判能力和表达能力，为学生学好其他专业课提供必要的能力储备。

教学方式的变化。

自主能力的发挥。

利用目前小班上课的便利，对某些有争议问题、与现实生活有密切联系的问题、有益于提高学生人文素质的问题或学生感兴趣的问题，组织学生进行深入分析。

或者通过课堂讨论得出其独立见解，或者以辩论的方式得出正确的结论，或者设立某种情境模式，使其切身体会中
国古代经典作品在政治经济理念、心理建设、道德价值等方面深远的内涵。

研究性学习的尝试。

研究性学习是现在高校中比较新颖的一种学习方式。

研究性学习可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，有益于培养创新精神和实践能力。

这种学习方式在《中国历史与文化》课这门以提高学生整体素质为目的的课程中尤为适用，我们将在课时允许的情况下，在一些知识基础较好的班级尝试进行。

教学手段的更新。

主动设置课堂教学情境。

结合教学内容，选择适当的影片，组织学生结合教学内容进行讨论，目的在于既丰富体验、陶冶情操，又通过情感参与、感性体悟，增进认识，提升境界。

使用多媒体课件。

在有可能的情况下，研制《中国历史与文化》教材相配套的多媒体教学课件，融入了新的教学理念，与教学内容相匹配，与教师讲解相呼应。

从传统的“粉笔+黑板”模式过渡到“计算机+大屏幕”为主的授课模式。

授课的电子教案刚开始的时候以静态文字为主，过渡到PowerPoint演示，现在采用多媒体教学课件，在教学过程中
又辅之以板书交流，将大大增加从教师向学生传递的信息量和信息种类，可以帮助学生从感性到理性的深入理解，与此同时，也便于教师在讲课中对教学内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供了基础。

4、重视方法教育
有这样两句词“杜宇一声春去，树头无数青山”，要查其出处，排除其为唐诗、宋词中的句子后，不苦苦翻检，运用诗词格律知识，可以判定其是《朝中措》或《清平乐》的结句，根据目录学知识，一查分调本《历代诗余》马上可断定其为元好问词《清平乐》中的句子。

这类例子，每个教师均可举出，但要时时自觉坚持做下去便颇不易。

与写作教学“链接”，选择若干创作点：
课本编写时是留有许多“链接”点的，与散文结合写议论文或驳论文，与诗词结合写赏析文章，与戏剧小说结合写人物分析或读后感，让学生有许多练笔的机会。

也可以报刊上的一则有争议的报道写意见不同的驳论文，甚至组织一次辩论会。

安排好“中国历史与文化”的延伸教学
有不少爱好文学的同学，往往嫌“中国历史与文化”课时太少，我们将“中国历史与文化”与文学素质类课程结合起来，开设了“文学欣赏”“中国古典四大名著现代欣赏”
“东西方经典名著鉴赏”等选修课程，今后还将陆续开设“唐宋词鉴赏”、“唐诗鉴赏”、“诗词格律与创作”文学选修课。

教育改革不是一时之事，要紧跟社会经济发展、市场的人才需求、就业的形势和我院、本专业、本课程的实际情况，以提高培养人才质量为目的，将教育教学改革不断深入开展下去。

人文学院文秘教研室
2008年5月。