建立一套学生自主管理的班级管理制度
班级是学校的基本“细胞”，班级管理是德育工作的重要方面，班级管理
搞好了，学校的教育、教学等工作才会得以顺利进行。

在班级管理上，我们注
意发挥学生参与班级管理的积极性，建立一套学生自主管理的班级管理制度，
取得了较好的教育效果。

一、把引导学生自主管理作为班级工作的指导思想
（一）建立相互信赖、平等互助的师生关系
班主任与学生之间应是什么关系？不同的学生、老师有不同认识，以往
普遍认为是服从与命令的关系，是猫和老鼠的关系。

我认为薪课程理念下师生
关系是平等互助的关系：老师帮助学生发展个性，实现理想，完善个性；同时
学生也帮助老师进一步完善自己，改善工作、完善人生。

相反，如果班主任做
管理工作，学生做老师的“对手”，不要说五十多个对手，一个对手也令班主
任难以对付。

师生之间有误解，我尽量通过以诚相待、个别谈心，找出原因、
化解矛盾，努力让每个学生成为班主任的助手。

师生建立起互助关系，便减少
许多猜疑、对立。

和谐的师生关系，班集体便有无穷的力量克服前进中的困难。

（二）尊重学生、因势利导，发展学生的主人翁作用
班主任的主要任务在于育人。

育人，我觉得首先就要尊重学生，学生内
心有一个宏大的世界，对这个世界，我努力做到因势利导，肯定激发那些真诚、善良、勤劳、乐于助人等美好的品质，否定压抑假、恶、丑的一方面，努力发
展美好的人性，使其占主导地位，占绝对优势地位。

学生自然的人性、美好的
品质，越是得到发展，班集体民主的气氛就越浓。

谁是学生命运的主人，当然是学生自己；谁是班级的主人，当然是全班
同学。

如果不努力发挥学生的主人翁作用，时间长了，他们就会丧失自主、自立、自强的信心，失去对集体的主人翁责任感。

在家依赖父母，在校依赖老师，在外依赖朋友，人完全丧失独立的能力和品质，最终必然为社会所淘汰。

在班
级管理中，我发现越是努力发挥每个学生的主人翁作用，他当班级主人的能力
就越强，对集体越关心，越有责任感，做事就越有能力。

我相信，这样的同学
长大后对工作、对集体、对国家将更有责任感，更有贡献。

我在班级中力求每
一个同学对班级各项工作制度有建议权、批评权、表决权。

二、构建一套学生自主管理的班级管理制度
（一）引导学生制定班规班纪，完善检查监督系统
班级管理的重要目的之一是要培养学生形成良好的习惯和品质。

良好习
惯与品质的形成主要靠科学管理。

只有制定科学合理班规班法，才能使班级走
上自主管理的轨道，使全班同学做到有“法”可依，有“法”必依。

从组织上讲，班会是最高的立“法”机构，班委会可决定一些偶发事情。

从空间上讲，
在班级中，要“事事有人干，人人有事干”，让每一位同学成为班级做实事的
主人。

我们引导学生经过讨论，逐步完善了班级公约、班长责任制、值周班长
责任制、物品保管责任制、卫生包干责任制等。

这些制度明确、具体，易于执行。

从时间上讲，我们努力做到“事事有时做，时时有事做”，该做的事有明
确具体的时间安排。

按时间的要求，我们逐步完善了一日常规、一周常规、一
月常规、学期常规等。

如一日常规：每天早上锻炼30分钟；每天早自习前黑板上必须写一条格言；自习课前确定本节课计划；每天中午15分钟必唱一首歌；每天完成一篇日记；完成当天最佳作业量；晚间对一日情况作自我总结。

为使班规班纪落到实处，我们主要建立了三种检查监督方式：
1、自检。

立足自检，才能因势利导，激发学生潜能，激发学生战胜自我，自我教育，成为命运的主人。

如果发现学生违规违纪怎么办？我常运用以下措施：为大家教唱歌；为集体做一件好事，以补偿歉疚心理；写一份限定字数的
说明书，录下事前、事中、事后的心理活动。

这些方法有助于挖掘学生内心深
处真善美战胜假、丑、恶；有利于点燃学生积极进取的心灵火花，扑灭消极的
欲望之火。

2、班干部检查。

班干部按各自的责任制，分别检查有关职责范围的班规、班法执行情况，及时进行处理反馈。

3、班主任抽查、同学们互查。

通过以上监督检查措施，保证班规班纪的顺利实施。

（二）试行“学生值周班长制”
班级建设中，学生是不可缺少的重要角色，而且应当承担起主要角色，教
师及其他人员的参与只是起一个引导和辅助的作用，最终的目的是通过引导实
现“班级自治”。

为此，我们为学生提供了一系列发挥才能、展现自我、自主管
理的机会。

为锻炼学生自我管理的能力，我们实行了“值周班长制”。

学生进入
初中，其自主观念、自尊心显著增强，他们渴望得到尊重、渴望被别人承认、
渴望在同学们面前展现自己、渴望成功感，根据学生这些特点，本着“尊重学生，提供机会”的原则，我们实行了“值周班长制”，学生通过竞争，人人都有当值周
班长的机会。

有些纪律表现较差的同学，通过当值周班长，纪律有了明显改变，进而带动了学习；有些学习成绩较差的同学，平时抬不起头来，通过当值周班长，他们展现了自己出众的组织才能或文艺、演讲才能，令老师和同学们刮目
相看，使他们找回了自尊，增强了信心，促进了各方面的提高。

我班的郑俊祥
同学当了值周班长后，感慨地说：“当值周班长使我获得了从未有过的成就感，
它锻炼了我们的组织管理能力，增强了自控能力和集体荣誉感”。

（三）、开展“自我形象设计”活动
班级建设的重要内容是班风建设，优化班风应该从每一个学生抓起。

因为，“小河有水，大河满”，只有有了鲜活的个体，才会有丰富的集体。

为此，我们
开展了“自我形象设计”活动，活动包括“认识自我--设计自我--完善自我”三个步骤。

首先在通过征询老师及周围同学对自己看法的基础上，由学生自己从思想
品德、学习纪律、兴趣特长、行为表现等各方面，全面实事求是地在评价自己，认识自我；然后进行自我设计，自我设计忌“大、虚、空”，不要“我要当一个科
学家、文学家”之类的“豪言壮语”，而要以近期目标为主，如本学期我要在学习方面达到一个什么程度，改变哪些不良习惯或缺点，发展什么特长等等。

第三步是完善自我，在这一阶段，学生按照设计目标去做，班主任和其他任课教师要及时跟上督促、指导、帮助、评价学生，学生自己也定时自查，以便随时调整努力方向。

自我形象设计活动的特点是“戒空洞，求实效”，由于学生的自我设计目标都是以近期目标为主，学生能确切感受到自己的进步，并能及时从老师那里得到鼓励，学生进步很快。

我班有一个叫王菲的同学，一次我在批改作业时，发现她的作业本里夹着一张纸条，上面写道：老师，我本学期设计的目标是改正我作业字迹潦草，书写不认真的毛病，希望老师监督帮助我。

我很为学生诚恳的态度所感动，立即提笔在学生的作业上写到：你确定的目标切合实际，书法家也不是天生的，只要持之以恒，相信你一定会写出一手漂亮的字。

经过两个多学期的努力，这位同学的书定有很大长进，她的作业还被推选参加了班级优秀作业展览。

苏霍姆林斯基说：“自我教育乃是教育的真谛和核心”。

自我形象设计活动，促进了学生自主意识的觉醒和自我教育的能力的提高，使学生的精神面貌发生了显著变化，促进了学生的全面发展和班集体建设，优化了班风。

（四）、成立“合作互助小组”
现在的初中生几乎全为独生子女，他们共同的性格特点常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差，影响了班级和谐互助气氛的形成，不利于班集体建设。

为改变这一现象，我们要求每个班级，根据学生“学习互补、性格互补”等原则，成立了数量不等的“合作互助小组”，开展合作互助竞赛活动，内容包括学习、纪律、劳动、卫生、活动等，评价则是以小组集体评价为主。

这样的评价方法极大地调动了小组成员的积极性，他们的集体荣誉感增强，团结、合作、互助的气氛空前浓郁，班级建设上了一个更高的层次。

构建一套学生自主管理的班级管理模式，是我们多年探索的结果，实践证明它是科学有效的。

学海无涯，艺无止境。

在今后的教育教学工作中我将更加脚踏实地、刻苦钻研、勇于开拓、与时俱进。