自考幼儿教育心理学考试大纲适用专业：学前教育专业I 课程性质与设置目的《幼儿教育心理学》是专业的一门统设修课程。

本课程学时，学分，要求学生初步了解幼儿教育心理学的基本概念和基本理论；掌握幼儿教育心理学中提出的教育、教学的原则和方法；自觉运用幼儿教育心理学中的基本理论和方法分析和解决幼儿教育教学中的实际问题。

是一门理论性和应用性相结合的课程。

使用教材：幼儿教育心理学林泳海著商务印书馆出版社2006年4月1版II 课程内容与考核目标第一编导论第一章幼儿教育心理学概述一、学习目的和要求通过本章的学习，应了解幼儿教育心理学是一门什么样的学科，明确其研究对象、研究任务，掌握其主要的研究方法，大致知道起来来龙去脉。

二、课程内容第一节教学与教学对策（一）教学的内涵教学是科学还是艺术；教学中的四变量和三过程。

（二）教学决策教学成功基于科学的决策；教学决策的概念和模式；教学决策的实施。

第二节教育心理学研究的历史和问题（一）教育心理学的孕育期欧洲教育心理学的孕育；美国欧洲教育思想的传播。

（二）教育心理学的初创期促使教育心理学诞生的三位学者；格式塔心理学的观点和精神分析的观点。

（三）教育心理学的发展期教育心理学受到关注；教育心理学的内容变化。

（四）教育心理学的新发展认知革命运动；教育心理学发展的主要表现；苏联教育心理学的发展。

（五）教育心理学的完善期教育心理学发展完善的表现特点；近些年的新动向；教育心理学在我国的发展。

第三节幼儿教育学的学科性质（一）幼儿教育心理学的学科界定幼儿教育心理学书育心理学还是教育学；幼儿教育心理学属于幼儿心理学还是幼儿教育学；幼儿教育心理学与教育心理学的异同。

（二）幼儿教育心理学的学科性质幼儿学习的特殊性；幼儿教学的特殊性；幼儿教学特殊性的具体表现。

第四节幼儿教育心理学的内容与研究方法（一）幼儿教育心理学的内容内容的组成；突出幼儿教育心理学学科的特殊性。

（二）研究方法心理学研究的几个有趣的观点；幼儿教育心理学的研究方法。

（三）幼儿教育心理学研究方法问题的思考研究的基本问题与回顾；幼儿教育心理学研究的国际性观点。

（四）历史对幼儿教育心理学的研究方法的启示科学实验心理学是方向；思辨研究方法仍有生命力；新皮亚杰学派对认知发展的研究；心理学理论与学校与相结合；走向统一。

三、考核知识点（一）教学的内涵（二）教学决策（三）教育心理学研究的历史和问题（四）幼儿教育学的学科性质（五）幼儿教育心理学的内容（六）幼儿教育心理学的研究方法。

四、考核要求（一）教学的内涵1．识记：教学中的四变量和三过程。

2．领会：教学是科学还是艺术。

（二）教学决策1．识记：教学决策的概念和模式2．领会：教学决策的实施。

（三）教育心理学研究的历史和问题识记：教育心理学的孕育期、初创期、发展期、新发展、完善期的特点。

（四）幼儿教育学的学科性质识记：幼儿教育心理学的学科界定；幼儿教育心理学的学科性质。

（五）幼儿教育心理学的内容1．识记：幼儿教育心理学学科的特殊性。

2．领会：幼儿教育心理学的内容组成。

（六）幼儿教育心理学的研究方法1．识记：幼儿教育心理学的研究方法，幼儿教育心理学研究方法问题的思考。

2．历史对幼儿教育心理学的研究方法的启示。

第二章学习与幼儿学习一、学习目的和要求本章的重点是学习的基本概和幼儿学习的基本特点，难点是学习的基本理论。

深刻理解学习的基本概念，了解有关学习的几种代表性的基本理论，把握学习、教育与发展的内在关系。

在了解心理发展的一般特点的基础上，准确把握幼儿心理发展与学习的基本特点。

二、课程内容第一节一般学习的概述（一）学习的定义人类学习的特点；儿童学习的特点；学习的心理学定义。

（二）学习过程的模式我国古代学习过程模式；前苏联学习过程的环状结构理论；儿童学习的生成模式；学习与记忆的信息加工模型。

（三）学习的分类加涅的分类理论；布鲁姆的教学目标分类理论；奥苏伯尔的知识学习分类理论；我国心理学家潘菽的学习分类。

（四）儿童学习的影响因素儿童自身的发展潜力影响其学习效果；迁移；学科相关知识，新技术。

第二节幼儿学习（一）学习的层次和种类婴幼儿学习的层析和种类；幼儿的学习种类。

（二）幼儿学习的基本活动模式及特点操作学习及其种类；幼儿操作学习的特点。

（三）幼儿学习活动的实质游戏是幼儿学习基本的形式；幼儿学习是在生活和交往中进行的；幼儿学习强调真实经验和主动参与；幼儿学习需要教学的促进。

三、考核知识点（一）学习的定义（二）学习过程的模式（三）学习的分类（四）儿童学习的影响因素（五）学习的层次和种类（六）幼儿学习的基本活动模式及特点（七）幼儿学习活动的实质四、考核要求（一）学习的定义1．识记：人类学习的特点；儿童学习的特点。

2．领会：学习的心理学定义。

（二）学习过程的模式1．识记：我国古代学习过程模式；前苏联学习过程的环状结构理论。

2．领会：儿童学习的生成模式；学习与记忆的信息加工模型。

（三）学习的分类领会：加涅的分类理论；布鲁姆的教学目标分类理论；奥苏伯尔的知识学习分类理论，我国心理学家潘菽的学习分类。

（四）儿童学习的影响因素领会：儿童自身的发展潜力影响其学习效果；迁移；学科相关知识，新技术。

（五）学习的层次和种类1．识记：婴幼儿学习的层析和种类。

2．领会：幼儿的学习种类。

（六）幼儿学习的基本活动模式及特点1．识记：操作学习及其种类。

2．领会：幼儿操作学习的特点。

（七）幼儿学习活动的实质领会：游戏是幼儿学习基本的形式；幼儿学习是在生活和交往中进行的；幼儿学习强调真实经验和主动参与；幼儿学习需要教学的促进。

第二编心理发展、个别差异第三章皮亚杰认知发展理论及幼儿教育指导一、学习目的和要求本章主要讲授皮亚杰的认知发展理论的基本观点，以及其理论对幼儿教育的指导。

深刻理解皮亚杰理论的主要是实质，为幼儿心理研究奠定基础。

二、课程内容第一节皮亚杰关于认知发展的基本观点（一）认知发展的机制图式；适应；平衡；建构；转换。

（二）认知发展从动作到运算前两个阶段0-2岁感知运动阶段；2至6或7岁前运算阶段；关于儿童认知发展的阶段性。

（三）儿童认知中的自我中心化及去自我中心化自我中心的概念及表现；去自我中心化概念及阶段（四）有关皮亚杰临床法的评述儿童回答问题时的复杂性；对临床法的新认识；关于提问任务失败的解释第二节皮亚杰认知发展理论的幼儿教育指导（一）关于儿童教育目的（二）关于儿童课程（三）关于儿童教学原则教学要适应儿童的认知发展；教育应发展儿童的自主性和认知能力；教学中应重视实践活动。

（四）关于教学方法临床教学法；两难故事法；社会交往法；活动法。

三、考核知识点（一）认知发展的机制（二）认知发展从动作到运算前两个阶段（三）儿童认知中的自我中心化及去自我中心化（四）有关皮亚杰临床法的评述（五）关于儿童教育目的、课程的认识（六）关于儿童教学原则、教学方法四、考核要求（一）认知发展的机制识记：图式；适应；平衡；建构；转换。

（二）认知发展从动作到运算前两个阶段领会：儿童认知发展的前两个阶。

（三）儿童认知中的自我中心化及去自我中心化领会：自我中心的概念及表现；去自我中心化概念及阶段（四）有关皮亚杰临床法的评述识记：儿童回答问题时的复杂性；对临床法的新认识；关于提问任务失败的解释。

（五）关于儿童教育目的、课程的认识领会：皮亚杰关于儿童教育目的、课程的理解。

（六）关于儿童教学原则、教学方法1．识记：儿童教学原则2．领会：临床教学法；两难故事法；社会交往法；活动法。

第四章社会性发展及幼儿教育指导一、学习目的和要求本章主要介绍埃里克森关于儿童社会性发展的理论，以及关于社会化、幼儿社会性学习。

对于幼儿性别角色的发展及性别角色的发展有确切的认识，以及可以进行教育指导。

二、课程内容第一节埃里克森关于儿童社会性发展理论（一）生平（二）社会性发展的阶段理论信任对不信任；自主行动对羞怯怀疑；主动自发对退缩愧疚。

（三）对弗洛伊德理论的发展埃里克森社会性发展理论不是基于人格异常者心理特征的研究，而是以心理健康者人格特征为基础的；对个性的动力理解方面，弗洛伊德的生物欲望说主张形本能的冲动是个性形成和发展的动力，而埃里克森把本能和社会环境结合起来；埃里克森提出了青春期是获得自我同一性的关键期；在个性发展阶段划分方面注意社会性在个性发展中的意义。

（四）埃里克森社会性发展理论的幼儿教育指导各个阶段应该给予充分的认识与教育指导。

第二节社会化及幼儿社会性学习（一）社会化及其动因个体社会化的外部动因；个体社会化的内部动因。

（二）幼儿社会性学习及其教育指导幼儿社会性学习特点；幼儿社会性学习的途径；幼儿社会性学习的教育指导。

第三节幼儿性别角色的发展及教育指导（一）幼儿性别角色及性别化的发展性别同一性的发展；性别角色观的发展；性别化行为的发展；男女儿童性别化发展差异。

（二）儿童性别化的理论生物学理论；社会学习理论；信息加工的图式理论；群体社会理论。

（三）幼儿性别化发展的教育指导家庭对幼儿性别化的影响；幼儿园对幼儿性别化的影响；电视、媒介对幼儿性别化的影响。

第四节儿童亲社会性行为的发展及教育指导（一）亲社会行为的含义及理论解释亲社会行为的含义；对亲社会行为的理论解释。

（二）幼儿亲社会行为的发展1-3岁儿童亲社会行为的发展；3-6岁儿童亲社会行为的发展。

（三）幼儿亲社会行为的教育指导重视幼儿的角色采择能力；通过移情训练来促进幼儿的亲社会行为发展；成人的示范和教育；文化和电视对幼儿亲社会行为的影响。

三、考核知识点（一）埃里克森关于儿童社会性发展理论（二）社会化及幼儿社会性学习（三）幼儿性别角色的发展及教育指导（四）儿童亲社会性行为的发展及教育指导四、考核要求（一）埃里克森关于儿童社会性发展理论1．识记：对弗洛伊德理论的发展；埃里克森社会性发展理论的幼儿教育指导。

2．领会：社会性发展的阶段理论。

（二）社会化及幼儿社会性学习1．识记：社会化及其动因2．领会：幼儿社会性学习特点；幼儿社会性学习的途径。

3．应用：联系教学实际对幼儿的社会性学习进行教育指导。

（三）幼儿性别角色的发展及教育指导1．识记：儿童性别化的理论。

2．领会：幼儿性别角色及性别化的发展；幼儿性别化发展的教育指导。

（四）儿童亲社会性行为的发展及教育指导1．识记：亲社会行为的含义及理论解释。

2．领会：幼儿亲社会行为的发展；幼儿亲社会行为的教育指导。

第五章自我发展及幼儿教育指导一、学习目的和要求本章主要学习幼儿自我发展方面的问题。

重点是了解自我的含义及自我研究的历史。

了解一些自我发展的理论，幼儿自我概念形成的因素及教育指导。

自我概念中的自尊及幼儿自尊的教育指导。

二、课程内容第一节自我与自我研究的历史（一）自我的概念（二）自我发展的研究历史哲学家论自我；精神分析以前关于自我的观点；早期精神分析学派对自我的研究；新精神分析的自我心理学；阿尔伯特对自我的研究；认知心理学家对自我的研究；新生一代对自我的研究。