《荆轲刺秦王》导学案第一课时教学目标1、通读课文，理清故事情节。

2、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

3、掌握词类活用和特殊句式，培养文言翻译的能力。

一、自主学习1．关于《战国策》：《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。

全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。

《战国策》的艺术特色：①富于文采。

语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。

②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。

③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

2、探寻背景（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

二、课前自测1．通读全文，给你不认识的字注音。

2.疏通文章大意，翻译疑难字词，并重点标记出通假字（5个）。

3．成语积累切齿拊心：又作“切齿腐心”。

形容愤恨到极点。

一去不复返：一去之后就不再回来。

后亦称人或者已成陈迹。

唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

”发上指冠：语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。

”毛发竖起的样子。

形容极度愤怒。

本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

无可奈何：没有办法，无法可想。

表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。

典出本文。

常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声：语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。

”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。

徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。

三、自主学习1、找到下面各句中的词类活用，并解释。

进兵北略地方位名词作状语，向北。

函封之名词作状语，用匣子。

前为谢曰方位名词作动词，走上前。

其人居远形容词活用作名词，远方。

使使以闻大王动词使动用法，使……听到。

太子迟之形容词意动用法，以……为迟。

发尽上指冠名词作状语，向上。

群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。

箕踞以骂曰名词作状语，像簸箕一样。

秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。

2、古今异义：仰天太息流涕古义：眼泪。

今义：鼻涕。

樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。

今义：生活贫困，经济困难。

丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。

今义：年长之人。

将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。

今义还有“故意”之意。

秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。

今义：遇到。

深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。

于是太子预求天下之利匕首古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。

终已不顾古义：不回头。

今义：不照顾，不考虑不顾忌。

左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。

今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。

3、了解并熟悉下列各类特殊句式。

（1）判断句此臣日夜切齿拊心也。

今日往而不反者，竖子也。

仆所以留才，待吾客与俱。

事所以不成者，乃欲以生劫之。

（2）省略句秦王购之 ( ) 金千斤。

取之 ( ) 百金。

皆 ( ) 白衣冠以送之。

其人居远未来，而为 ( ) 留待。

嘉为 ( ) 先言于秦王曰。

乃 ( ) 朝服，设九宾。

使 ( ) 毕使于前。

群臣侍 ( ) 殿上者，不得持尺兵。

（3）被动句父母宗族，皆为戮没。

燕国见陵之耻除矣。

（4）倒装句(请在横线上标注倒装句具体类型)常痛于骨髓嘉为先言于秦王燕王拜送于庭使毕使于前太子及宾客知其事者 __群臣侍殿上者秦王购之金千斤，邑万家 _____第二课时学习目标1、理解文章内容，学会给文章划分层次。

2、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

一、给文章分段，并简要概括每部分的主要内容。

第一部分：开端行刺缘由第三部分：发展行刺准备第四部分：高潮廷刺秦王第五部分：结局荆轲被斩二、重点突破：研习课文第一、二部分，思考下列问题1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？请找出原文，并试着分析语言有何特点？破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。

这是荆轲刺秦的大背景。

秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。

太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2．找出一、二部分描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。

荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。

他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。

他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。

3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？不是主要情节，因而只作必要的交代。

详略得当，剪裁合理。

5．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了荆轲什么性格？荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。

太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。

“士可杀而不可侮”。

荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

三、重点阅读易水诀别这个部分，回答下列问题。

1、这一部分的音乐描写有什么作用？歌声由悲凉到慷慨，凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争，生与死的搏斗，使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情。

2、易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

3、你觉得作者是从哪些方面来描写易水诀别这一场面（请试着从写作方法上做分析）？①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

4．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。

第二部分写行刺秦王的准备工作，包括、、、、易水诀别五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。

这些分歧既表现了荆轲的 ___________,也暴露了太子丹的弱点。

四、补充练习赏析骆宾王的《于易水送人一绝》：此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是____________。

2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好？“寒”字用得精准。

表示不十分冷而又很冷。

荆轲刺秦的典故，荆轲“风萧萧兮易水寒”的歌声。

使后来在易水边送别的人自然想起荆轲的故事。

作者借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。

寒字更是表达了作者忆及古时的一种悲壮愤激之情，从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。

五、课堂小结：学习目标1．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法一、重点突破：研习课文第三部分，思考下列问题。

1、“廷刺秦王”是文章的高潮，作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？①准确、形象的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程，荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—操—走—击”，由惊慌失措转为有效反击。

②出色的语言、神态描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

③间接描写渲染气氛，衬托人物。

写年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若，写秦王“恐急”“不知所为”“群臣惊愕”“尽失其度”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷，最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这些反衬了荆轲的威武壮烈。

2、第三部分主要写了哪些场面？体现了人物怎样的性格特点？这一部分描绘了荆轲与秦王的正面交锋，可谓波澜起伏。

厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂荆轲：粗犷豪迈沉着勇敢见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载之后还令人感到凛然而有生气。

行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神令人敬佩。

秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干，秦是崇尚暴力的国家，而秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。

樊将军“父母宗族，皆为戮没，还以“金千斤，邑万家”的悬赏捉拿樊於期，何等歹毒，一旦得到樊无期的首级和燕督亢的地图，立即大喜，非常贪婪。

当荆轲追他时，秦王狼狈不堪，威严扫地。

斩了荆轲之后，还目眩良久。

二、课堂提升，拓展练习根据你对文章内容的理解，分饰角色表演“廷刺秦王”这一场景。

三、本课自我反思：学习目标1．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

2.掌握文言文中实词、虚词的多种含义及用法。

一、合作探究荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

本文成功地塑造了荆轲的形象。

对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。

如：北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计,始速祸焉。

”南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。

”南宋朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。

司马迁在《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。

”西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。

东晋陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。

近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。

根据以上提供的内容，回答下列问题1、你认为荆轲是怎样一个人？请谈谈你的看法。

（可从思想性格、才能、精神方面分析）思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。