第10课汉字输入很容易
高花亭小学李晓君
教材分析：
《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教会学生汉字输入无疑是这些任务的基础。

纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。

纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分，由此可见汉字输入的基础性和重要性。

本课选自电子工业出版社《小学信息技术》第二册第三单元内容。

在第一册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。

在第一册键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用“金山打字通” 软件进行练习。

在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入更快捷》、《标点符号不能少》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。

与前一版教材相比，本套教材将汉字输入由第一单元第一课调整到第三单元，在第一单元安排上网，第二单元安排画图等较为有趣的内容，由此可看出编写者希望学生继续保持学习信息技术的兴趣，在设计本节课时，我也考虑了这一点，采用各种方式提高学生学习兴趣，如使用看图识字课件，使用儿歌填空课件。

在上一版本中教材设计利用课件进行教学，基本可以脱离课本教学，而这一版本由于编者设计理念上的变化，将键盘输入的技能参照小学数学学科的知识分解方式分布到了2册教材中，教材配套光盘结构做了一些调整，而内容却没能及时更新，这对我们教学产生了一些不便，有些教材以为光盘中删除了上一版本的课件，实际上在光盘路径“2011版教材光盘\第2册\flash\小学信息技术（第2册）配套光盘\jxsc\第3单元\第10课”中仍然可以找到课件的，而从光盘自启动中则无法找到。

学情分析：
三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中选择智能ABC输入法，将一些常用字作为汉字输入练习。

三年级学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，由于是借班上课，对于他们来说，对学习输入汉字是否感兴趣，电脑操作的基础如何需要在课堂上机动处理了。

因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。

【知识与技能】
1、学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。

2、学生掌握不同方式选择“智能ABC输入法”，能够使用鼠标和键盘切换输入法；
3、学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字；
4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。

【过程与方法】
1、利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入；
2、利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。

【情感态度与价值观】
1、通过自主探究学习，形成自主学习意识；
2、通过小组合作，培养合作学习意识；
3、激发学生积极学习汉字输入的兴趣。

教学重点：
1、掌握不同方式选择“智能ABC输入法”；
2、掌握“智能ABC输入法”输入汉字的基本方法。

教学难点：
1、利用“智能ABC输入法”输入需要的汉字。

设计思想：
本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。

在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。

第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。

第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。

本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

课时：1课时
教学过程：。