“离开这里的日子越来越逼近了。同学们都纷纷在我的纪念 册上留言，声声叮嘱不要忘记中国，不要忘记中文。”
“他们的热情，使我一直热泪盈眶。” “别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中
文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。” 答案： 由以上内容可以看出，“我”依依不舍的不仅
仅是语文课，也不仅仅是语文学习，更包括我的国家，我的 民族，还有老师和同学们的热情也是“我” 割舍不下的。
结合下面的材料，分析作者与课文的主人公有什么 相似点。
作者在《香港作家小传》中提到自己笔名“何
紫”的由来：“‘紫’是‘此’‘丝’组成，系我
心者，‘此丝’也，此丝若解情丝亦无不可，所谓
剪不断、理还乱，当你知道我的故乡是广东顺德水
（1）张先生送给“我”《怎样学好语文》一书，
“我”
。
（2）得知移民到中美洲少有机会学习中文， “我”
。
（3）张先生表扬“我”进步惊人，
“我”
。
（4）最后一次上语文课，张先生赠书，
“我”
。
（1）张先生送给“我”《怎样学好语文》一书，“我” 有点怪张先生没有早点把这本书送给“我” 。
（2）得知移民到中美洲少有机会学习中文， “我”吓了 一跳，有点难过。
《那个星期天》展现了“我”第一盼望的内心情感变 化：由兴奋期待直至委屈失望。
《别了，语文课》展现了“我”对语文的情感变化：由 不喜欢到喜欢再到依恋。
这样详细描写主人公的情感变化 增强了情节发展的起 伏，使故事发展更合理，情感表达更真挚感人。
关于作者笔名由来的说明，表现了他始终牵挂 着自己的家乡广东顺德；
课文的主人公陈小允因即将移民对语文深感依 恋，萌发了爱国情怀；
在主人公身上有作者的影子， 作者将内心情 感寄托在主人公身上，包含着他对祖国和故乡 的眷恋之情；
《那个星期天》和《别了，语文课》两篇课文都生动展 现了主人公真挚而细腻的情感变化过程，这样写有什么 好处？
（1）放学回家，“我”一口气读完张先生送的 《怎样学好语文》一书，感受到语文的丰富和优美。
（2） 课堂上，张先生夸赞“我”默书成绩有惊人 的进步，“我”痛心不能再上语文课 。
（3）最后一次上语文课 ，张先生和同学们送“我” 语文课本和书，希望“我”不要忘记母语，“我” 热泪盈眶 。
在下列横线上填写表示“我”情感变化的语句。
“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。你 们看，他学期开始默书总是不合格，现在却得 了一百分！”
“却”表示转折（含义），突出了“我”的 进步之大（内容），写出了张先生对“我”通 过努力取得进步的惊喜与赞许（感情）。
课文的题目是《别了，语文课》，“我” 真的和语文课分别了吗？谈谈你的看法， 并说说除了语文课之外，还有什么是让 “我”依依不舍的。
练习讲解
时间 事件
心情、感受
课文主要描述了“我”放学后、课堂上、 最后一次上语文课的情景，请概括各部分 的内容。
（1）放学回家，“我”一口气读完张先生
送的《怎样学好语文》一书，感受到语文 的丰富和优美。
（2）
。
（3）
。
课文主要描述了“我”放学后、课堂上、最后一次 上语文课的情景，请概括各部分的内容。
确定词语的含义；
考虑其在“手法、含义”、“内容（效 果）”、“特点/情感”几个方面的作用
我一连两次默书都得到八十分，张先生每次
都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有
错，得了一百分！
“居然”表示出乎意料（含义），突出了“我” 的默书进步之大（内容），表现出“我”内心的 惊喜（情感）；
侧面反映出张先生的鼓励作用之大（内容）， 以及“我”对语文的热爱之情（情感）。
藤乡时，你会明白‘丝’是乡情，顺德是全国有名
的蚕丝之乡……”
1.同构关系
作者偿关系
作品中主人公的形象具有作者本身所不具备的、欠缺的或者向 往的一些东西；
武侠小说、穿越小说
3.扮演关系
脱离自己本身的角色，承担他人的角色；
鲁迅《狂人日记》、《阿Q正传》
考查点：标题的含义
1.与课文主要内容的联系（浅层含义） “别了，语文课”写的是“我”因移民而不能再学习语文的事情； 2.与主旨之间的联系；（可以抓住文章结尾来理解）（深层含义） “我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常
常翻阅。”
这种分别恰恰激发了“我”对语文的热爱，唤醒了“我” 内心的爱国情感；
（3）张先生表扬“我”进步惊人， “我”心里很痛 。 （4）最后一次上语文课，张先生赠书， “我” 心里极
度难过 。
分析下列句子中加点词的表达作用。 （1）我一连两次默书都得到八十分，张先
生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然 一个字也没有错，得了一百分！
（2）“陈小允的惊人进步是我们学习的好 榜样。你们看，他学期开始默书总是不合 格，现在却得了一百分！”