《遗传信息的转录和翻译》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。

2、能力目标
（1）分析DNA和RNA的对照得出类比方法。

（2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。

3、情感目标
认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。

二、指导思想
《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。

本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。

本节教材分两课时完成。

第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。

本节的核心内容是观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。

通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。

三、教学重、难点
1、教学重点
遗传信息的转录和翻译的过程、原理。

2、教学难点
遗传信息翻译的过程
四、课时安排2课时
五、教学手段
本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。

在实际的课堂教学中，我认为这节课在以下两方面收到了较好效果：一是通过创设问题情境、演示图片和动画、引导学生参与活动进而探究转录、翻译过程，充分激发了学生兴趣，体现了学生学习的主体性，提高了学生独立思考、分析、观察和归纳能力；二是通过收集展示相关基因研究的素材，利用课件引导学生模拟科学家研究等教学过程，锻炼了学生的处理信息、语言表达及比较、分析、想象等探究性思维能力。

但教学中发现，课堂上学生动手操作能力较弱，不利于学生脑手结合形成技能，也不利于学生综合素质的提高，因此，我认为在以后的教学过程中，需要在这些方面进一步充实。

遗传信息转录和翻译的教学设计
新疆塔城地区第一高级中学王巧红
一、教学目标
（一）知识目标
1、概述遗传信息的转录和翻译过程。

2、说明基因与遗传信息的关系，区别遗传信息、遗传密码、反密码子的位置和作用。

3、分析碱基与氨基酸的对应计算问题。

（二）情感态度与价值观
1、通过遗传信息表达的学习，学会从信息角度认识事物，建立信息意识；体验质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

2、不同学习层次的学生得到成功的体验，建立学习的自信心和自尊心。

3、通过协作学习树立学生的协作意识和团队精神。

(三)能力目标
1、培养和发展学生的观察识图、分析归纳和推理判断的能力。

2、通过指导学生设计并制作转录的模型和参与角色扮演翻译过程，培养学生的创新意识和实践能力。

3、通过学生自编活泼生动的口诀，体验参与和成功的乐趣。

二、教学重点与难点：
（一）教学重点、遗传信息转录和翻译的过程。

（二）教学难点、遗传信息的翻译过程。

三、指导思想
按照《生物课程标准（实验）》在吸纳现行高中教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展，更贴近社会实际和学生生活经验，更重视发展学生的创新精神和实践能力，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的总体要求。

在结合我校实际教学条件的基础上，通过设置问题链、讨论法、自制模型模拟转录过程、角色扮演、自编口诀、直观演示法等多种教法，使学生从被动的学习转变为主动的参与,从而达到预期的教学目标。

四、教学手段
（一）传统教学手段：
1、层层设疑问题链法，围绕主干知识遗传信息的传递过程依次展开，不断提出问题启发学生大胆想象；
2、反馈练习及时巩固法，通过学案将重难点知识通过针对练习，提高知识的迁移应用能力；
3、图表分析法，教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养，处理上分清主次轻重与教学流程有机的结合；
4、归纳总结法，注重将知识及时归纳、比较、总结，帮助学生整理知识点，构建知识体系。

（二）现代教学手段
1、学案教学法，提前为学生准备了学案，从而提高教学质量和学生的学习效率。

2、多媒体教学法，通过制作幻灯片，选择合适的时机以直观、形象、动态的形式演示，达到帮助学生化解难点化抽象为形象的目的。

3、自制模型法，采用小组讨论合作使用自制模型模拟转录过程的学习方式，提高学生动手、动口交流协作能力。

4、角色扮演法，利用角色扮演的方式模拟翻译这一过程，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。

这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。

5、编制口诀法，引导学生自编活泼生动的口诀，帮助理解遗传信息、遗传密码、反密码子这组易混淆的名词。

6、模具演示法，教师通过自制模具的直观演示，进一步帮助学生突破重难点。

五、课前准备
（一）PowerPoint演示文稿。

（二）翻译过程示意剪贴画。

（三）电线、卡纸等材料制成的DNA、mRNA、tRNA模型。

第一节基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录
（一）场所：细胞核
（二）基本条件：
1、模板：DNA的一条链
2、原料：4种核糖核苷酸
3、配对原则：C—G G—C A—U T—A
（三）产物：mRNA
（四）概念：（将以上内容串联起来）
（五）遗传信息的流动：DNA →mRNA
二、遗传信息的翻译
（一）场所：核糖体
（二）基本条件：
1、模板：mRNA
2、原料：20种氨基酸
3、配对原则：C—G G—C A—U U—A
（三）产物：蛋白质
（四）概念：（将以上内容串联起来）
（五）遗传信息的流动： mRNA→蛋白质
八、教学反思
新疆实施课改较晚，我校作为高中新课改的样本校在2008年9月正式实施新课改。

在三年新课改的实施过程中，对于新课改我们从模糊、茫然到逐渐清晰，在思考中推进，在实践中反思，在反思中提升，从尝试起步到开始理性思考。

本节课与我校已往教学模式相比，有以下优点:
1、实物模型的使用，较为形象直观，有助于帮助学生理解重难点，提高学生动手、动口、交流协作能力。

2、角色扮演法的使用，充分调动了学生的学习积极性，使学生动起来，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、直观化。

3、通过设置的四个学生活动，使学生参与到教学环节中，真正成为学习的主体。

不足之处及改进的措施：
新课改不仅对教师也对学生提出了更高的要求。

而学生的设计能力、动手能力还跟不上，主要表现在活动的开展过程中，这就要求教师在课前充分做好准备工作，有计划的指导、督促和落实，使学生的各方面能力逐步得到提高。

在教师授课方面，幻灯片、实物模型的制作及与学生的互动等方面，还有待于进一步的完善和提高。