性 • （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 • （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 • （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
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5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程观
教学方法 教学模式
互动模式
学生角色
教师角色 教学要求
课程理念比较
以知识为本 以学生发展为本
传授，讲解，记忆 启发，思考，探究
课本中心 课堂中心 教师中心
听 说 读 写音 语 汇 词 法 语 能 功 题 话
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分级目标
一级目标（3~4年级） 二级目标（5~6年级）
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一级目标
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和 读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单 的感觉和情感。能模仿范例书写词句。
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➢一.课程性质 ➢二.课程基本理念 ➢三.课程设计思路 ➢四.课程目标 ➢五.教学方式
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一、课程性质
英语学科不再是单纯的工具性 课程，而是一门 工具性与人文性 相结合的课程.
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工具性： 掌握基本的英语语言知识，发展基本的 英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人 交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其 他相关知识奠定基础。
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例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：
Look at the picture and read after me. 出示图片，学生跟读。现在新教材要求在Just listen这一 步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听， 使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下 ，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师 问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可， 这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形 成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
乐于了解外国文化和习俗。
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五、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生 的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点 培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、 玩、演的方式。对于零起点的农村的学生来说，我 认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜 采用先输入后输出的方式。
人文性： 通过英语课程能够开阔视野，丰富生活 经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展 创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值 观。
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二二、、课基程本基理本念理念
• （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 • （二）面向全体学生，关注学习者的不同特点和个体差异 • （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知 能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
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二级目标
对继续学习英语有兴趣。
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋 友的简单信息，并能就日常生活话题作简单叙述。能在 图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师 的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和 歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描 述。
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通过新课标的学习，我们迎接了新理念新考 验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方 法到课堂实践中。努力落实新课标、就会探 出一条用好新教材的新路子。
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四、课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养 学生的综合语言运用能力。综合语言运用能 力的形成建立在学生语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等素养整体 发展的基础上。语言知识和语言技能是综合 语言运用能力的基础，文化意识是得体运用 语言的保证。情感态度是影响学生学习和发 展的重要因素，学习策略是提高学习效率、 发展自主学习能力的保证。这五个方面共同
T→S; T→Ss
活动中心 任务中心 学生中心
T←→S(s) S←→S S←→Ss Ss←→Ss
被动听讲, 死记硬背 积极参与 合作学习
知识传授者，课堂控 学生的指导者、帮助者、
制, 组织者
促进者、资源提供者
统一标准，整齐划一 面向全体，尊重差异
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三、课程设计思路
这一课程体系以培养学生的 综合语言运用能力为目标，使英 语课程既重视培养学生的语言基 础知识和基本技能，也注重优化 学习过程，引导学生形成有效的 学习策略和较强的文化意识，培 养积极向上的情感态度和价值观。
促进综合语言运用能力的形成。
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课程目标
➢一、总目标 ➢二、分级目标
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情感态度
标英 语
动志自作意野国 机 兴信精识祖际
趣意神合国视
学习策略
文化意识
课略 认 略 调 略 资 略 交 知控源际
程策 策 策 策
总
综合语言 运用能力
文 文 际跨 化化 文 知理 化 识解 交
目
语言技能
语言知识
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创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积 极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设 情景，相互交流，启发学习动机。直观情景教学是小 学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分 利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、 生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行 交流的机会。