《阿房宫赋》导学案
高一语文组2020.5.27
第一课时
【学习目标】
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【知识链接】
1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
一、给划线的字注音
阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）
二、梳理文章第一二段
1、重点词语解释
（1）六王毕，四海一（）（2）盘盘焉，囷囷焉（）
（3）不霁何虹（）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（）
（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( ) （6）而气候不齐（）
（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍惊（）
2、词类活用
（1）六王毕，四海一 ( ) （2）北构而西折：（）
（3）廊腰缦回 ( ) （4）檐牙高啄 ( )
（5）蜂房水涡：（）（6）未云何龙：（）
（7）不霁何虹：（）（8）辇来于秦 ( )
（9）朝歌夜弦 ( ) （10）鼎铛玉石 ( )
（11）金块珠砾( )
3、古今异义
（1）直走咸阳（2）钩心斗角
（3）一宫之间，而气候不齐（4）明星荧荧，开妆镜也（5）韩魏之经营，齐楚之精英
4、【文本分析】
（1）阅读第一段根据提示用文中语句填空
阿房宫建造历史背景:（）
阿房宫面积之大地域之广:（）
阿房宫楼阁之高:（）
阿房宫楼台之多:（）
人们进入阿房宫内部的感受:（）
（2）作者描写阿房宫建筑运用了:（）手法
（3）概括第一段内容
a细写阿房宫的:（）
b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（）
5、阅读第二段
“朝歌夜弦，为秦宫人。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
”
这一节运用了（）手法极显宫女之（），宫廷生活之（）。
第二课时
【学习目标】
1.体会本文骈散结合的特点 .
2. 积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法
3. 了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。
4. 体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。
一、结合注释弄懂文意，解释划线字词：
（1）一人之心，万人之心（）（2）秦爱纷奢（）
（3）人亦念其家（）（4）奈何取之尽锱铢（）
（5）多于南亩之农夫（）（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（）
（7）戍卒叫，函谷举（）（8）族秦者，秦也，非天下也（）
（9）使六国各爱其人。
则足以拒秦（）（10）则递三世可至万世而为君。
（）（11）谁得而族灭（）（12）秦人不暇自哀（）
（13）后人哀之而不鉴之（）
二、【研习文本】
1、“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
”
问：用连贯的（）句式，用（）手法；
展现了秦王朝（），同时也指明秦灭亡的原因。
2、“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）
问：作者设计了两个（）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（）
3、根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”（一）句中四处“后人”之所指是：
A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；
B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；
C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；
D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。
4、这句话表明作者的写作意图在于:
第三课时
【学习目标】
1理解赋的语言特点
2掌握整理本文的实虚词
3 拓展训练
【探究学习】
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。
（三个方面，参照学案一知识链接）
1、描写运用了哪些手法？
2、从整体结构来看，本文前两段以（）为主，后两段以（）为主。
前文的描写为文后的（）作（），这就是赋（）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。
3、本文在句式上有何特点？
（1）如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
”采用了（）的手法。
作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。
请你在文中再找一个例子说明，例如：
（2）句式上还具有骈文的哪些特点。
【知识整理】
一、实词
（1）一
①六王毕，四海一（）②楚人一炬，可怜焦土（）
③黄鹤一去不复返（）④而或长烟一空，皓月千里（）
⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（）⑥合从缔交，相与为一（）
⑦一鼓作气（）
（2）爱
①秦爱纷奢，人亦念其家（）②使秦复爱六国之人（）
③不爱珍器重宝肥饶之地（）④向使三国各爱其地（）
（3）取
①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（）②青，取之于蓝，而青于蓝（）
③今入关，财物无所取（）④今若遣此妇，终老不复取（）
（4）族
①族秦者秦也，非天下也（）②士大夫之族，曰师曰弟子云者（）
③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（）
（5）使
①使负栋之柱，多于南亩之农夫（）②使六国各爱其人（）
③若使烛之武见秦君，师必退（）④人皆得以隶使之（）
⑤两军交战，不斩来使（）
二、虚词
（1）焉
①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（）②或师焉，或不焉（）
③且焉置土石（）④焉用亡郑以陪邻（）
⑤积土成山，风雨兴焉（）⑥犹且从师而问焉（）
（2）而：
①骊山北构而西折（）②不敢言而敢怒（）
③谁得而族灭也（）④诸君而有意，瞻予马首可也（）
⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（）
（3）夫
①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（）②夫大国，难测也，惧有伏焉（）③予观夫巴陵胜状（）④遂率子孙荷担者三夫（）
三、句式
（1）（）句：灭六国者，六国也。
族秦者，秦也。
（2）（）句：戍卒叫，函谷举．
四、下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（）
A．使负栋之柱，多于南亩之农夫
B．使天下之人，不敢言而敢怒
C．使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君
D．亦使后人而复哀后人也。