本段共用了几个问句？有何效果？ 本段共用了五个问句，表达作者感慨时光流逝，不愿意虚度自己的青春年华，连续 运用五个问句起到加强语气，强调感情的作用。
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感悟写法 文中还有哪些句子写得感人呢？请大家说
这几句话表达了作者怎样的情感？谁能说说这样写的好处？ 这句话通过一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答 案隐含其中，这句话引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝 去的惋惜和对逝去日子的怀念。
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运用写法
仿照作者的句式，结合自己的生活体验，说说自己的感悟。
（
）的时候,日子从（
）过去。
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）的时候,日子从 （
）过去。
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）的时候,日子从（
）过去。
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课堂小结
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外 更广阔的语文天地——生活舞台吧！课后请同学们搜集阅 读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故 事。
一说这些句子运用了哪些写作方法，有什么好 处呢？
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感悟写法
（1）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
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8.匆匆
统编版 ·六年级下册
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课时目标
1.体会作者如何表达内心对时光飞逝的无奈和已逝日子的留 恋之情。（重点） 2.引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章 写得细腻感人的奥秘。（难点）
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板书设计
时光匆匆
匆匆
比喻 反问 拟人 排比
表达情感
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课时作业
一、下列各句运用了什么修辞手法？将序号写在括号里。
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精读理解 文中有两处使用了一连串的问句，请你找
一找，说说表达了作者怎样的内心感受，并谈谈 这样表达的好处。
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精读理解
（1）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了 他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”
① 比喻 ② 拟人 ③ 排比 ④ 设问 ⑤ 反问
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（
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第二课时
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复习导入 本篇课文提出了一个怎样的问题？
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小组合作学习，说说课文第三段中，作者运用了怎样的写法，具体描述日子来去匆匆的? 作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，描写了时间的易逝,抓住生活中普通的小事，比如“吃
饭”“洗手”“睡觉”“叹息”,体现了时间匆匆,一去不复返。
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运用写法
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆 里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
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感悟写法
（2）“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 纵观全文，文章结尾有什么特点？你读后有何体会？”
在课文的第一段，已经提出这个问题。结构上照应开头，首尾呼应，保持了文 章完整性。在情感上，表达了作者对时光匆匆的感概，引人深思，起到一种回旋的 效果。读完后，感受到时光飞快流逝，却又无声无息，无奈又惋惜，启示我们要珍 惜时间。
精读理解
（2）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被 微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？”
作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？你会怎么朗读这句话？
课文运用了拟人的修辞手法，把流逝的日子化为具体可感的形象，时间无声无息， 和我们形影不离，却又转瞬即逝。写法上运用了动词 “跨” “飞”“溜”“闪”，写 出了时间流逝之快，引导学生在日常写作中可多用动词，能收获到意想不到的效果。 在朗读时，应该在读动词“飞”“溜”等加快语速，读出时间飞快地流逝。