论文答辩开场白和结束语毕业论文答辩的主要目的是审查文章的真伪、审查写作者知识掌握的深度审查文章是否符合体裁格式以求进一步提高学生通过答辩让教师、专家进一步了解文章立论的依据处理课题的实际能力这是学生可以获得锻炼和提高的难得机会应把它看作治学的"起点"（一）答辩的准备工作学生可以从下列问题（第4~10题）中根据自己实际选取二三个问题作好汇报准备（第1~3题必选）时间一般不超过10分钟内容最好烂熟于心中不看稿纸语言简明流畅1．为什么选择这个课题（或题目）研究、写作它有什么学术价值或现实意义2．说明这个课题的历史和现状即前人做过哪些研究取得哪些成果有哪些问题没有解决自己有什么新的看法提出并解决了哪些问题3．文章的基本观点和立论的基本依据4．学术界和社会上对某些问题的具体争论自己的倾向性观点5．重要引文的具体出处6．本应涉及或解决但因力不从心而未接触的问题；因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解7．本文提出的见解的可行性8．定稿交出后自己重读审查新发现的缺陷9．写作毕业论文（作业）的体会10．本文的优缺点总之要作好口头表述的准备不是宣读论文也不是宣读写作提纲和朗读内容提要（二）答辩会程序1．学生作说明性汇报（5～10分钟）2．毕业答辩小组提问3．学生答辩（一定要正面回答或辩解一般允许准备10至20分钟）4．评定成绩（答辩会后答辩小组商定交系、院学位委员会审定小组审定）（三）学生答辩注意事项1．带上自己的论文、资料和笔记本 2．注意开场白、结束语的礼仪3．坦然镇定声音要大而准确使在场的所有人都能听到4．听取答辩小组成员的提问精神要高度集中同时将提问的问题--记在本上5．对提出的问题要在短时间内迅速做出反应以自信而流畅的语言肯定的语气不慌不忙地-一回答每个问题6．对提出的疑问要审慎地回答对有把握的疑问要回答或辩解、申明理由；对拿不准的问题可不进行辩解而实事求是地回答态度要谦虚7．回答问题要注意的几点：（1）正确、准确正面回答问题不转换论题更不要答非所问（2）重点突出抓住主题、要领抓住关键词语言简意赅（3）清晰明白开门见山直接入题不绕圈子（4）有答有辩有坚持真理、修正错误的勇气既敢于阐发自己独到的新观点、真知灼见维护自己正确观点反驳错误观点又敢于承认自己的不足修正失误（5）辩才技巧讲普通话用词准确讲究逻辑吐词清楚声音洪亮抑扬顿挫助以手势说明问题；力求深刻生动；对答如流说服力、感染力强给教师和听众留下良好的印象下面浩工精心收集咯几份较为满意的答辩给大家提供参考祝各位兄弟姐妹都能顺利通过毕业答辩实例五各位老师上午好！我叫......是......级......班的学生我的论文题目是......论文是在......导师的悉心指点下完成的在这里我向我的导师表示深深的谢意向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报恳请各位老师批评指导首先我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义......其次我想谈谈这篇论文的结构和主要内容本文分成......个部分.第一部分是......这部分主要论述......第二部分是......这部分分析......第三部分是......最重要的是大方得体当然态度的背后是你要自信无论知识还是答辩前的准备首先向老师同学问好.自我介绍:哪个专业哪个班再介绍自己的题目选题的原因收集资料的来源所费时间再介绍自己的框架分几部分论述再具体介绍每部分内容......注:1.如果天热论文多向老师辛苦表示下慰问会有感情分2.提前打听下同组同学有相同题目否撞车的话如你次序在后就要相当认真的准备3.一般都有时间要求答辩人多时候老师最烦多占时间者注意不要过分详细介绍自己论文察言观色是必要的4.开场时候容易紧张可以眼观后墙待稍微安定后一定要有对视老师的时候否则会被认为不自信与不礼貌5.提醒下与答辩老师有不同意见时候千万不要当场顶牛.表示虚心听取待后再与其讨论.一般老师都很反感答辩当场与学生的争论.且事后你会发现决大多数情形是他对最后我想谈谈这篇论文和系统存在的不足这篇论文的写作以及修改的过程也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程虽然我尽可能地收集材料竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作但论文还是存在许多不足之处有待改进请各位评委老师多批评指正让我在今后的学习中学到更多谢谢！实例六各位老师上午好！我叫***是***级***本科班的学生我的论文题目是《成都市高校电子竞技专业可行性发展及出路》论文是在杨树导师的悉心指点下完成的在这里我向我的导师表示深深的谢意向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报恳请各位老师批评指导首先我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义作为中国西南部的经济和文化中心成都近年来电子竞技产业发展稳定其中当地政府对电子竞技一直持支持态度这也让成都在电子竞技领域的发展渐渐优先于其它省会城市但这毕竟不能代表电子竞技运动得到了与其他传统体育运动同样的待遇以现在的电子竞技无序混乱的发展无法发挥其最大的市场效应大量的有关统计表明：95%的电子竞技游戏爱好者的年龄在16~25岁之间大学在读的比例又为60%以上可以看出电子竞技运动发展的根源是高校生的广泛群众基础而成都高校对于电子竞技运动的发展仍旧持可有可无的态度甚至因传统的旧思想阻碍电子竞技运动的发展使电子竞技运动止步不前论文的设计目的就是通过对电子竞技运动概念的初步了解以及成都高校电子竞技运动的发展情况而得出成都高校开展电子竞技专业的可行性并分析结果得出电子竞技运动在成都的发展出路其次我想谈谈这篇论文的结构和主要内容论文主要分成三个部分.第一部分是调查了目前成都高校电子竞技运动的发展情况这部分主要通过一系列的调查结果得出了成都高校电子竞技运动发展情况不是很理想主要表现为1、发展依旧无序而迟缓；2、缺乏职业的电子竞技运动选手；第二部分是通过得出的结论以及阅读大量的文献资料进行分析这部分主要分析电子竞技运动的发展前景采用文献资料法逻辑分析法对成都高校电子竞技运动发展迟缓以及缺乏职业选手的具体情况分析得出有利于电子竞技运动发展的原因和高校电子竞技运动成为专业的可能性以及必要性第三部分是结论以及建议这部分主要说明当前高校开展电子竞技专业的意义并简单说明了高校生选择电子竞技运动毕业的就业方向最后对高校开展电子竞技专业提出一些必要的问题和方案最后我想谈谈这篇论文和系统存在的不足这篇论文的写作以及修改的过程也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程虽然我尽可能地收集材料竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作但论文还是存在许多不足之处有待改进请各位评委老师多批评指正让我在今后的学习中学到更多谢谢实例七（范文）推演"离心力"概念以及得到的启示许竞艺[①][②]（西华师范大学物理与电子信息学院四川.南充 637002）[摘要]牛顿的醉心神学的原因在于想弄清楚运动的"初始"而运动是物理学的大框架我们的一切研究都在这一框架下进行着所以注定了牛顿的失败运用大框架分析基础概念再行离向心力的概念从中我们明白在一个大的框架中的教学是一个事半功倍的事情Map "centrifugal force" conceptand has been The inspirationXu Jingyi(China West Normal University Nanchong Sichuan 637002)Abstract : Newton's interest theology because of the campaign to make "initial" and the physics of movement is the main frameworkwe all research carried out in this frameworkto the failure of the Newton. Great use framework analysis based concept further from the concept of solidarity. We understand it in the framework of a large teachingis a result of things.Keywords: Justicethe campaignbig framework bindingcentrifugal forcecentripetal引言一六四二年在我看来是物理学承前启后的一年伽利略（Galileo Galilei1564～1642）年前去世牛顿年尾降生两个伟人一个是"物理学之父"一个是"力学之父"牛顿（Lsaac Newton1642～1727）更像是个集大成者这一点如同孔子之后的孟子干脆就叫他物理学的"亚圣"吧！不过西方人却没有东方人之骄傲无胆居于神人之上也就无亚圣之说仅以"父亲"称之在他们西方人头脑里一切最终都在神的操控之中就如同孙猴子永远都在如来的手心里一样将自己生命的前半段献给了伟大的唯物主义事业过后"力学之父"感觉到了上帝的"五指山"陷入了迷惘走起了徘徊的步伐掉进了神学的包围一个崭新的唯心主义者诞生了究其使牛顿醉心神学的难解之题也就是著名的"第一力"的问题了宇宙洪荒天地初始也就是盘古刚开始开天地而又没有开天地的那一刹那如果宇宙中的一切是静止的那么之后也就是天地被开开后宇宙中所有天体所具有的初速度来自于哪个力？如果没有这个力宇宙中的一切天体按照"力是改变物体运动状态的原因"这个真理都将会永远静止更不会有：月亮围着地球转地球绕着太阳跑了--运动的"初始"是什么？！当然西方没有盘古先生的传说但是牛顿之聪明却又想到了一个类似"盘古神"的东西那就是"上帝"他那万能的主呀！一下子开了天地给一切以初速度于是该围着谁转的围着谁转；该绕着谁跑的绕着谁跑我就后悔呀！为什么"盘古开天劈地"的传说没随着丝绸之路同四大发明一起传到西方呢？那是多么美好而漂亮的事情呀！牛顿会随着贩丝的驼队踏沙而至为了盘古那伟大的"第一推动力"；经典物理会在中国被发扬光大因为牛顿带来了思想的火种；百余年后中国将不再受欺负因为一切军事、民间设施都会在物理学理论的指导之下而大大变样不断的更新再加上我们特有的民族气节那时候我看谁还敢视中国为无物？然而我们不想这样富国强民啊！因为这是利用了一个科学家可怜的无知！每个人都有可怜的无知而一旦但这种可怜的无知被人利用的时候就变了另一翻味道！任何理论都是建立在一定的公理之上公理即自然科学也只是建立在自然这一框架基础上的科学公理是自然界中最最最普遍的现象是构成其他现象的基础推证公理会陷入循环的尴尬而其本身就是循环的错误牛顿之无知也就在于此而他的可怜则在于他做出的为了跳出这种循环的尴尬的举动--借助精神世界的上帝！！！风马牛不相及！一个是以真相扫除愚昧创建人类文明景象的东西；一个是以幻象抚慰弱者受伤的心灵填充强者空虚世界的玩意儿对立矛盾的东西却在牛顿身上得到了综合的体现可见人果真是矛盾的统一体而不管居于何位、名声如何大不了也就是矛盾的虚壳世事也就是充满着对立矛盾世间阴阳上达下迷"运动"是整个世界的公理追逐公理的本源陷入了循环的尴尬为了保存"面子"请来了亲爱的上帝然而上帝只是精神上的万能于是一个科学巨星坠入了神坛此类人迷！以"运动"之公理为基础辐射开去他让我们看到、利用并改造了四维美丽的宇宙此类人达！运动是绝对的是整个物理学的大框架我们无法以物理学的观点去寻找他的本源于是就让我们安心地在"运动"这个大框架基础之上来研究我们的物理吧！这一点在我推演"离心力"定义的过程中深有体会我突然觉得的物理教学也应该在这个大框架的基础上进行让学生多注意观察运动现象分析运动现象而这一过程绝不是简单的几堂实验课也不是实验课而是强调结合现象分析的过程是一种长期氛围的熏陶现就将我的推演思维过程简述如下一、力的概念"离心力"与"向心力"都是力那么什么才是力呢？力是物理学基本概念我们先看看辞书上的解释吧：力（force）：物质之间的一种普遍的相互作用其效果是使物体的运动状态或形状发生变化物体的运动状态发生变化时物体便获得加速度因此可以认为力是使物体获得加速度的相互作用人们对力的认识最初是与人在推、握、拉、抛时的肌肉活动联系到一起的在这些活动中肌肉感觉到紧张人们就认为肌肉对其他物体有力的作用力的科学概念是伽利略首先提出来的他指出物体有匀速和加速之分并把力和物体获得加速度联系起来牛顿继承和发展了伽利略的观点提出了三条定律力的科学概念才被确定下来[1]所谓牛顿的三大定律早已闻名于世并成为高中物理教学的核心构架在学习过程中我们常用牛顿的三大定律解决物理问题诠释物理现象可是我们却忽略了她在力的定义中的地位人们认识自然的过程总体而言也就是如下3步现象--→概念--→深化概念--→现象1）先从众多现象中抽象出共同建立思维意识上的概念2）通过思维对概念的消化进一步深化概念使其独立3）通过这些概念分析个别现象以至所有相关现象之所以说牛顿三大定律使力的概念最终科学的确立了起来就是因为其本身很好的反应出了上述1）、2）点其运用则更好的实现了3）点中的要求牛顿第一定律从众多的现象中提出了运动状态的概念观察到运动状态会发生改变但是提出了在无外界扰动的情况下系统的运动状态不变牛顿第二定律进一步深化思考提出运动状态的改变是因为受到外力并运用运动状态的改变快慢结合物体自身性质定义了力的大小和方向成功的定量的描述了力牛顿第三定律进一步结合了现象阐述了力的性质就这样力的概念诞生了概念是思维的东西是精神世界的东西但她是众多物质现象的抽象更何况她还要反作用于物质世界去解释和改造物质世界所以概念也充当着人类精神世界和周围物质世界的桥梁也成为了我们改造物质世界的精神工具二、向心力的初步分析离向心力往往在平时叙述中会成对出现在就让我们粗略的看看向心力的定义《简明物理学辞典》中只是对这个概念作出了简单如下的描述向心力（centripetal force）：供给物体作曲线运动时产生加速度的外力向心力不是什么特殊力更不是质点"作圆周运动产生的力" [2]虽然只有简单的几个字但与教科书上对向心力的特征描述相冲突援引"物理教材"关于向心力的特征描述："向心力指向圆心......所以向心力的方向总与物体运动的方向垂直......所以向心力的作用只是改变速度的方向" [3]一个说是"曲线运动时产生加速度的外力"即证明这个力还可以改变其线速度的大小；另一个却说只能其"速度方向"！结合例子对两种说法进行筛选平抛运动是曲线运动！可是给平抛运动提供加速度的外力即重力G是不是就能叫作向心力呢？当然不能了！这也就是说[2]中表述的存在缺陷向心力也应该正如教科书上所说是只改变速度方向的效果力那么只改变速度方向是否就意味着其方向始终指向于轨道圆心即轨道法线反方向呢？不如让我们用极限法来论证一下如图V0=Vt时有：θ→0 得а→900；β→900若V0＜Vt时则：θ→0 得а→0；β→1800若V0＞Vt时则：θ→0 得а→1800；β→0由第一个条件我们知道了要想速度能大小不变的改变方向那么合外力就应该垂直轨道；由后两种假设我们也可以看出有且只有垂直于运动轨迹的分力才与物体运动轨迹相关那么在我们眼里有希望赋予向心力一种新的角色定义即从轨道约束方面入手三、离心力通过一、二小节对离心力（centrifugal force）的部分相关概念的梳理现在进入正题不过这个离心力可怜到在很多物理学辞典上都看不到他的解释在高中教材上也不是重点但是老师们却经常提到她生活中也有太多关于她的例子难道这就是传说中的"大音稀声"么？这么有用的离心力我却找不到她合理的解释从高中一路走来其概念依然叫人那么模糊只好自我安慰"这是一种朦胧美"咯！离心力究竟是啥？与我们平时所说的的离心运动有没有联系？向心力"不是由物体运动产生的"那么离心力是不是所谓的"物体运动"产生的结果呢？离心力的施力物体和受力物体到底是谁？离心力和向心力一离一向圆周运动的物体是不是就是在这两种截然反向的力的共同作用下从而达到了"约束状态下的平衡"？......迷雾笼罩在布满传说的大地然而太阳要出来了么？1．离心运动与离心力的关系"高中物理第一册"中对离心运动的描述是："作圆周运动的物体由于本身的惯性总有沿圆周切线方向飞去的倾向......在所受合力突然消失或不足以提供圆周运动所需向心力的情况下就做逐渐远离圆心的运动这一种运动叫做离心运动" [4]在静力分析中我们常提到"倾向"与"趋势"之类表示即将而未行的词语来让学生判断物体是否受力与受力方向这里不在冗述而在以上定义中提到了"倾向"由于静力分析中频繁的使用这一类的词语使初学者在这以前建立了太多的"'倾向'与'力'的'链接'"于是在教科书的离心运动定义中一出现"倾向"时无数学生立即把离心运动紧紧的和力连到了一起认为离心运动是在离心力的作用之下进行的运动所以在解释脱水筒的脱水原理的时候冒出了类似"这是离心力作用的结果"的答案虽然书上已经提示了离心运动是物体自身惯性的表现是物体保持自身运动状态不变的体现可是以上的"链接"太根深蒂固了！直接导致了同学门概念的不清晰不如直接跳回"运动"进行分析两类"倾向"的不同便会清晰眼前了以前所说的"倾向"是外界要将物体的这种运动状态改变为另一种运动状态的"倾向"；而离心运动中的"倾向"则是抵抗外界将其将其本身运动状态改变从而使自身运动状态不变的"倾向"！一个是"倾向"于运动状态的变化一个是"倾向"于保持原来运动状态、抵制运动状态的改变根据牛顿第二定律对力的定义后者当然没有力的作用因此离心运动不是在离心力作用下的运动2．一种异端的说法有些平时喜欢没事就乱想的同学说："既然物体的运动形式都是由圆周运动改变为了匀速直线运动了何以说他的运动状态没有发生变化？既然运动状态都发生了变化又何以说他没受到力？"于是思维活跃的他们提出了离心运动和离心力的另一层关系！即在离心力与向心力的相互平衡下物体得以保持原有"平衡状态"很显然以上说法是以宇宙中任意一点为参照系描述运动的变参量也就只有：R（物点距）ω（角速度）V法（矢移速度）其中一种运动状态对应于V法=0；与各自恒定的R、ω也就是说一种匀速的圆周运动对应于一种运动状态那么依照这样的说法作离心运动的物体确实受到了离心力的作用当然使这种想法成其为理论也确实能给现象以正确的解释（这是很明了的事情因为他也是对周围现象的反应由周围现象为出发点以一种方法上升至相应的理论；然后由理论为出发点以上述方法的逆方法进行反推也可以正确的预言下面的运动）但是这种理论对运动状态定义都如此繁琐不若牛顿理论仅用一个"线速度"轻易定义来得简单也就注定了其理论不可能广泛的被应用其次牛顿的理论直接定义了个惯性空间作为广义参考系而这个理论的参考系却只有一点这也就注定了他只能被小范围应用（不过用人类的眼睛看宇宙不也就是以一点为参考系的宇宙么？）我们也就不必再去讨论这个假说了反正在我们现在学的牛顿的体系中作圆周运动的物体是不会无缘无故受"一个自身产生的离心力"的作用的；作离心运动的物体也不可能是在离心力的作用之下的运动3．离心力概念的初步分析以上我们粗略的说了一下那个"异端"的说法也提到在那样的背景下离心力的作用使物体远离参考点作离心运动但是最后我们明白了在牛顿体系的背景下不存在离心力驱动物体本身作离心运动的这回事！那么离心力到底是什么呢？在我的脑海里曾经老师这样说过：当离心力大于向心力的时候物体做离心运动；当向心力大于离心力的时候物体作向心运动这种叙述好像已经默认了离、向心力都是同时作用在圆周运动的物体之上的一样于是肯定离心力不存在的人们就问：离心力的施力物是谁？连施力物体都没有何谈作用的存在呢？非惯性系我们还可以借助惯性力这个依附与参考系之间作用的作用。