材料分析题做题技巧材料分析题的命题特点是呈现一则教育教学情境的材料，让考生运用相关的理论知识评析或分析该材料。

对考生的知识运用、知识联系、知识总结能力要求较高，难度也较大。

通过与阅卷老师的沟通，我们发现，材料分析题的高分答案都有以下一些特点：(1)观点明确——理论要点准确与否(2)条理清晰——逻辑严谨，结构分明(3)表达准确——言简意赅所以，要想取得高分，在作答中一定要遵循上述三条原则。

除了把握作答要求外，如果对材料进行分析，如何组织答案也尤为重要。

材料分析题中，常见的作答技巧包括：1.审题方法——明确要求，提取理论(1)回答什么——分析、评述、建议;有几问;(2)运用什么知识——师德与职业认知、教育教学核心能力、教师自主发展能力2.分析方法——分解要点，准确定位(1)找到关键信息——教师行为、学生行为、其他人行为(2)根据材料筛选知识点3.作答方法——先列提纲，再写答案(1)答题模板——原理是什么+原理的解释+照应材料(2)答题要求——分条列点，标志词明确，首句表观点，专业词汇(理论术语)、字迹工整【例题】我国古代有一儿童叫方仲咏，自幼聪慧，尤有做诗天赋，其父爱慕虚荣，只管他在邻里间到处炫耀。

这样，不觉间方仲咏长大成人，可遗憾的是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。

问题：请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。

【解析】第一步：审题在材料分析题的作答过程中，我们首先应该看题目，明确题目要求我们回答什么，有几问。

常见的问题有“分析”“评述”“建议”等。

如果是评述题，在作答时一定要先表明态度。

上述题目要求用身心发展规律分析该材料，审完题后，我们便十分清晰命题者考查的是考生运用身心发展规律分析问题的能力，这时就可以带着问题阅读材料。

第二步：阅读材料在阅读材料时一定要根据锁定的理论知识找材料的关键信息，这些关键信息通常表现为教师行为、学生行为、家长行为等。

材料中主要涉及两个主体“方仲永”和“其父”。

方仲永的相关行为有：自幼聪慧、有作诗天赋、泯然众人;其父的相关行为有：爱慕虚荣、到处炫耀。

根据这些行为再结合影响身心发展的因素，我们便可确定“方仲永”强调的是个体，即个体的主观能动性;“其父”强调的是环境中的家庭教养方式。

第三步：编写答案材料分析的作答建议考生先在稿纸上罗列关键点，然后再按照：原理是什么+原理的解释+照应材料的思路组合答案，在编写答案时尽量避免口头用语，多使用理论术语。

呈现答案时，条例清晰，字迹工整。

【参考答案】(1)影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。

(2)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

方仲咏自幼聪慧，尤其是有作诗的天赋，体现了遗传素质对方仲永的产生了初步的影响。

(3)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

方仲永的父亲爱慕虚荣，带着方仲永四处炫耀，说明其家庭环境并不重视教育，进而导致了方仲永泯然众人，(3)个体主观能动性对个体身心发展起着决定性作用。

如果方仲永能够摘掉“天才儿童”的光环，即便其父带领他四处炫耀，他也给自己创造学习的机会，便不会泯然众人。

教师招聘案例分析题做题技巧做题方法详解首先，采用断句法分析案例材料，思考答题范围所谓断句法就是一个句号一个句号的看，思考这句话可能和书中那个知识点有关，备注在旁边。

这时候很多学生又开始挣扎，书中那个知识点太多了，怎么去联想呢?有三个方法可以解决这个问题：1、回忆目录，我每次上课之前都会带领学生熟悉一遍目录，掌握一下即将学习的大厚书有哪些章节，哪些是重点，这样就可以按照目录进行思考排查。

2、总结高频考点进行思考。

高频考点有以下几个：学生主要权利、学生观、新课改、教学原则规律、德育原则规律、职业道德。

以上两个思路都可以对书中知识进行盘查，确定答题范围。

3、采用主体分析法分析材料，特别适用于法律类问题以及要求回答启示或者怎么办类问题，教招领域常见主题包括教师、学生、家长、学校、国家、社会，阅读材料先确定里边有那几个主体，也就是这事都和谁有关，在思考怎么有关。

回答怎么办类问题，就针对每个主体提出建议就可以。

其次，知识点进行归类删减经过第一阶段的思考，我们可能找到7、8个和题目有观的知识点，但是总结真题作答经验，案例分析题的采分点一般都是四个左右，就需要我们对于刚才摘到的知识点进行归类或者删减，把和题目练习过远的删除，按照材料分析，不要加入自己的引申理解。

最后，结合材料，组织答案案例分析题侧重于分析，在作答时要结合材料，否则是无效答案。

也就是需要对于材料中反映的内容进行简单概括，不要照搬原材料。

推荐的作答方式是，亮观点+结合材料，每一个答案最多三句话，不要罗嗦。

例如，1、关爱学生，材料中的老师面对学习困难的学生采取坚持引导鼓励，发现其闪光点的指导方法，并没有挖苦对待，这践行了师德的这条要求。

实战演练著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格。

老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。

结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。

诗人臧克家，1930年参加国立青岛大学入学考试时，数学得零分，作文也只写了三句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。

”这独具异彩的“杂感”，短小精悍却极富哲思，立即打动了主考官闻一多，闻一多再三拍案叫绝。

结果，虽然臧克家数学考试吃了“零蛋”，还是被青岛大学文学院破格录取了。

最终，成为了一代杰出诗人、著名作家。

结合上述案例，谈谈教师应树立什么样的学生观。

分析：首先题目已经制定了答题范围为学生观，属于新课改的内容，那就需要回忆学生观，集合材料进行匹配。

答案示范：1、华罗庚的老师违背了学生是发展的人这一理念，材料中华罗庚的老师因为祁学胜一时表现不好便否定他一生的发展“假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚”，没有用发展的眼光看待学生，违背了这一理念。

2、臧克家的老师践行了学生是独特的人这一理念，学生具有自身的独特山观点，老师能够发展学生在文学是个方面的特长，破格录取便提现了这点。

教师招聘考试案例分析题答题技巧对于教师招聘考试中案例分析题怎么答，很多人比较迷茫，所以下面将会详细讲解这个知识点，以便大家能够掌握这一高频考点。

第一步：阅读题干——明确理论(1)答题角度——相关法规、职业道德、教学、心理学、课改理念等(2)提问方式——分析、建议、启示、看法(3)问题个数——问题之间会有互相提示，例如：第一问要求“请用教学原则分析材料中老师的做法”，第二问要求“简要说明运用该要求的实施要求”，从第二问可知，第一问只需答出一个教学原则即可。

第二步：阅读材料——筛选理论，准确定位(1)找主体(教师、学生、家长、任课教师等)(2)找关键信息(主体行为的语言、动作、神态、发生行为的时间、地点、学生被教育前后的变化)(3)将理论和材料关键信息对应第三步：组织答案——分条列点，结构完整清晰(1)答题模板①分析、看法等理论类：原理+原理解释+照应材料②建议、做法等措施类：原理+实践(2)答题要求——分条列点，标志词明确，字迹工整，逻辑清晰，首句表观点，把与材料最切合的写在前面。

【例题】阅读下列材料，回答问题周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。

小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G内存20G,运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;显卡强大，画面质量甚高;整体配置非常优良。

但该机音效卡设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音;另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。

修理修理，还是好用的。

”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。

问题：结合材料分析周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?【参考答案】(1)教师的评语体现了因材施教的原则。

(理论)因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

(理论解释)材料中，周老师根据学生的兴趣爱好不同，写出了独具个性的评语，获得了学生的积极反应。

(照应材料)(2)教师的评语体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。

(理论)尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

(理论解释)材料中周老师尊重的学生的个人爱好，在尊重学生个性化人生追求的同时，针对问题提出了改进的意见和要求。

(照应材料)(3)教师的评语体现了长善救失原则。

(理论)长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

(理论解释)材料中在周老师的评语中总是先肯定学生的优点，然后再指出不足，做到了一分为二的看待学生。

同时利用学生的个人爱好，引导学生发挥好自己的特长，实现自我赶紧。

(照应材料)(4)教师的评语体现了疏导性原则。

(理论)疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

(理论解释)材料中周老师利用教师评语，有诙谐幽默的方式让学生看到自己的不足，提升了学生的认识水平。

(照应材料)案例分析题1.早读铃声响了，班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。

过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。

看到这两种情景的同学们窃窃私语。

问题：王老师的做法是否妥当？【参考答案】本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。

教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁。

不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一标准对待学生。

王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被教师发现或被教师忽视。

每一位学生都是独一无二的。

教师应平等对待，服务于多体学生，不应厚此薄彼。

2.这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。

”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。

这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。

事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。