童年读《水浒传》教学设计
课前谈话：
1、师：我们刚刚度过了暑假，在暑假里你们读过哪些课外书？
一、导入；
1、今天老师给大家带来了一本很有名的书，叫《水浒传》。
板书《水浒传》。
说说你对这本书有多少了解？
2、今天我们跟随作家马达先生，听他讲讲自己童年读《水浒传》的故事。
3、板书课题，学生齐读课题。
二、初读。
1、师：请同学们把书翻到83页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，边
读边思考：作者回忆了自己童年读《水浒传》的哪些事儿？
2、师：都读好了吧？先来考考大家对生字词的掌握情况！（评价：对生字词掌握
的情况。
）
3、刚才大家读了课文，作者回忆了童年读《水浒传》的哪些事情给你的印象比
较深，跟大家聊一聊。
（1）爱听故事，特别爱听武松打虎。
（2）小时候第一次看到全套的《水浒传》，想读，可读不懂，很遗憾。
（3）家中失火，《水浒传》被烧毁，非常伤心，直到妈妈答应买，才破涕为笑。
（4）九岁终于认识很多字，一个劲的读，被水浒传深深吸引，让我如痴如醉。
（5）因为读水浒传，所以语文成绩提高很快。
4、理清文章的脉络：
三、学习想读
1、师：请同学们轻声的读文章的1---3自然段，边读边想：你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？拿出笔勾画出来，画了还要想，你怎么感受到想读、
2、师：老师观察到，同学们都已经有了自己的收获，我们一起来交流：
你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？说说你的感受
（1）老大爷看过许多旧小说，满肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔宝卖马啦，我都爱听；武松打虎，我更是百听不厌。
预设：
师：这个句子怎么就让你感受到他喜欢水浒传并且想读它呢？
生：他听过很多故事，可是只要水浒传里的武松打虎让他百听不厌，他爱听水浒传，就会产生一种想读他的冲动！
师：你真是作者的知音，连他心里想什么都被你猜中了！
还有哪些地方让你感受到我喜欢水浒传并且想读它？
（2）我拿起《水浒传》想看，可那时我刚读一年级，哪里能看懂！我失望地合上了书本，把它收进抽屉里。
我盼望自己快些长大，多认些字，能读
《水浒传》这样有趣的书。
预设：
师：也谈谈你是怎么想的？
生：
师：先等等：你怎么就从“失望”“盼望”中体会到他想读呢？
生：
师：请你把他这种想读的心情通过你的朗读传达出来
生：读
师：评价从你的朗读里面老师听出来了，作者喜欢《水浒传》盼望自己快点长大，好早点读上它！
谁还找到了别的文句？
（3）就在这以后不久，我家不幸失火，房屋全被烧毁，心爱的《水浒传》被大火吞没了。
我哭着要《水浒传》，直到妈妈答应再买一套的时候，我才
破涕为笑。
预设：
师：房子烧毁了，家中一切都化为灰烬，他没说哭，他没说吵着要，唯独－－生：心爱的水浒传被大火吞没了，我哭着要《水浒传》。
师：你体会到什么？多找两个孩子说说。
生：水浒传对于我来说很重要，水浒传是我的宝贝。
师：什么时候才破涕为笑呢？
生：直到妈妈答应再买一套的时候，我才破涕为笑。
师：老师刚才听你读的时候，有两个词读得特别重，直到……才….为什么特别强调这两个词呢？
生：他哭了好长时间，要了好长时间，纠缠了妈妈好长时间，不答应哭个不休，闹个不停，答应了方才鸣金收兵，破涕为笑。
师：可见？
生：对水浒传那种发自内心的由衷的爱、深深的爱
师：体会得多好！来，读一读，读出你的体会，读出作者对水浒传发自肺腑的喜爱！
四、学习爱读
1、过渡：作者这么喜欢水浒传，盼望着快些能读上他，等到我能认识字了，我又是怎么读的呢？请同学们默读文章的第4自然段，边读边勾画：作者是怎样读水浒传的？你从中体会到了什么？不要光顾着勾画，你勾画得时候还要
想，你从中体会到了什么？
2、老师刚才看到大家读得很认真，谁先来交流：作者是怎样读水浒传的？你从中体会到什么
句子（一）：九岁时，我读四年级了，妈妈买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。
预设：
师：迫不及待是什么意思？
生：急迫
师：你从他一接到妈妈买回的书，什么事都不干，就扑在书上体会到什么？生：很想读，很喜欢读
师：读出作者想读的心情！
师：（第四自然段）除了这一处以外，还有什么地方也在写他是怎么读水浒传的呢？
句子（二）：尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。
预设：
师：津津有味是什么意思？
生：兴趣浓厚的样子
师：津津有味地看，他是在什么情况下津津有味的看呢？
生：尽管有些字还不认识。
师：如果你在读一本书的时候，很多字不认识，很多内容不理解，你一般读不下去了吧，他呢？
生：仍然。
师：（他在许多字不认识，许多内容不理解的情况下，仍然读得津津有味，你从中体会到什么？）
生：谈体会
师：说的真好！
师：（第四自然段）除了这一处以外，还有什么地方也在写他是怎么读水浒传的呢？
句子（三）：早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。
不到一星期，我就把全套《水浒传》看完了。
预设：
师：同学们读读这个句子，从这句话中你还有不同的体会吗？
生：谈体会。
（时时刻刻、随时随地、废寝忘食、手不释卷、如痴如醉）
师：真会读书，把文字里面的味道也读出来了！
师：现在注意了，注意老师的问题，你们齐读来回答我（齐读声音可要轻哦），早上怎么读－－生（早上）；晚上怎么读（生：）放学回来的路上呢？（生：），多长时
师：他白天读，晚上读，放学回来的路上也读个不停，他虽然读得一知半解，似懂非懂，却仍然读得津津有味，乐此不疲，你能把他这种读书的劲头，精神，能找到你记忆仓库中的合适的词语来形容吗？
生：。
师：相机板书：爱读
五、学习第5自然段。
1、师：作者是这样迫不及待、津津有味的读着水浒传，是那样废寝忘食，是这
样如痴如醉，水浒传真的如此巨大的魔力吗？是什么原因让她读得这么着迷呢？，其实文章的第五自然段已经透露了其中的原因，你快速的找一找，勾画出来。
2、交流
师：是什么原因让她读得这么着迷呢？
生：细致
师：细致，所以爱读。
还有吗，好，你说！
生：其他如。
喜悦的浪花
师：让她兴奋，让他喜欢，所以他爱读，还有吗？好，你说！
生：武松不管。
如闻其声、如见其人
师：你说了这么多，其实是说水浒传里面对英雄人物的刻划让人如闻其声、如见其人。
那么什么事闻其声、如见其人？你来！
生：仿佛听到了声音，和见到了这个人。
师：人物说话的音容笑貌历历如在眼前
生：就像把里面的人全都写活了。
师：到底是不是这样呢？百闻不如一见，让我们一起来读一读《景阳冈武松打虎》，老师剪了景阳冈武松打虎的一个片段，大家先自己读一读！（只要稍浏览一下，你趁机解释吊睛白额大虫即虎）
师：朗读原著（今天还没读好）
师：刚才我们读了片断，果真如作者所说，描写得那么细致，让人如闻其声，如见其人。
师：武松三“闪”后，又是如何打死老虎的？后来又发生了什么故事，书中叙述得可生动呢。
并且，不只是武松，水浒传里还有哪些（好些）英雄好汉呢？他们正在书中等着你呢。
六、总结、留疑
作者童年这样爱读书，对他有哪些帮助和影响？他和你们现在这般大时，废寝忘食如醉如痴地读水浒传的故事，是不是触动了你？我们下次课接着讨论。