在确立了目标之后即开始撰写案例。通常日常生
活的情景时最理想的学习环境，以目前国内常见 的场景为剧幕，以单纯的陈述方式，按照时间顺 序的发展叙述整个故事内容，将相关的伦理方面 的内容融合在病例之中，并加入社会因素，交织 组合成一个活生生的案例。
以符合现实而有真实感的故事情节引发学生共鸣，
引导学生展开讨论。在这个过程中使学生了解到 他们今后所从事的临床工作不仅仅是需要大量的 life science方面知识，也和人、文化、社会习 俗等方方面面密切相关，因此存在着种种不确定 性，需要多方面考虑。
使用学生的语言 进行表述
信息传递方式自 由多样、无障碍
北京大学医学部
通俗理解
内容：专业严谨 形式：喜闻乐见
北京大学医学部
在开始编写案例之前
确定宏观目标——与医学教育的目标一致 制定具体目标——涵盖的知识点
设计好案例中的问题
关注多学科知识的整合
北京大学医学部
书写案例过程中

模拟情景+学习和运
什么是PBL？
模拟情景+学习和运用专业知识+人文素质能力 PBL教学方法一般包含了教师和学生培训、PBL教案撰写、
教学实施和考核总结评价三个阶段
北京大学医学部
PBL案例的核心内容
Population 群体 社区
Behavior 行为 伦理
或学生容易犯错误的地方。不应列出过多知识层 面的信息，因为tutor并不需要医学知识去授课、 解答问题、评判学生答案正确与否。
参考资料（References）:
北京大学医学部
什么是PBL？

PBL教学法－基于问题学习（Problem-Based Learning）是一种以学 生为主体的典型教学方法。PBL强调把学习置于复杂的有意义的问 题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际 的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他 们学习知识、解决问题、培养能力（自主学习和终身学习、人文素 质和团队精神）的一种教学模式。
目录页
前言 一、迚行本案例学习，学生应具备的背景知识
（Student Preparation and Prerequisite Knowledge）
请填入学生必须具备的知识基础，以便在学习本
教案时顺利完成学习目的，最好具体些。

二、预期学习目标（Learning Goals） 请逐项列出本教案设计时，期待学生预期达到的学习目标。
方法。
北京大学医学部
什么是PBL？

PBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以 小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习 隐含于问题背后的科学知识，以促进他们学习知识、解决问题、培 养能力（自主和终身学习、人文素质和团队精神）的一种教学模式。

模拟情景+学习和运用专业知识+人文素质能力
如何编写PBL案例？
北京大学医学部 2014-11-11

什么是PBL？
PBL教学法－基于问题学习（Problem-Based Learning）
是一种以学生为主体的典型教学方法。 1969 年由美国
的神经病学教授 Barrows 在加拿大的McMaster
University 首创，目前已成为国际上较流行的一种教学
关键词（Key words）： 每一幕中的关键名词，或学生不易了解的名词。如果
剧幕中没有写出的词，请不要放入。
学习重点（Learning Issues）： 说明在此幕中期待学生学习的主要议题，及鼓励学生
讨论的重点。不要过多，注意与安排的时间相适应。 但不要将这部分内容透露给学生，致使他们变成被动 学习。
六、注意事项（Specific Issues of Emphasis） 整个案例特别要强调之处或要tutor特别注意之处。
第一幕 标题 教案剧幕系将病例情形编排为一幕幕的剧情，此
剧情为使学生有身临其境之感，请尽量以现在时 态迚行书写。有些情况，如需要病理切片、造影、 内窥镜等等，可以将影像资料呈现给学生，置于 ‘幕’的内容中。每一幕除以上内容外，还应该 包括关键字、学习重点、提示性问题和教师注意 事项。每一幕均从新的一页开始。
Revealing 揭示
Refreshing 趣味
PBL 案例
Relevant 相关 Reassuring 确定
Realistic 真实
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案例撰写的注意事项
认知一致性 Cognitive congruence
社会行为一致性 Social congruence
学识的专业性
Subject-matter expertise

三、教案摘要（Abstract） 简述教案内容，可以一目了然。

四、关键词（Key words） 根据内容选择关键词，有助于今后对相关内容迚行查找。
五、课堂安排（Classroom Management） 简述本案例有几幕场景（共适用于10小时左右的
讨论内容）及每一幕的讨论时间、每一幕的资料、 图片何时发给学生等等。每一幕不宜过长，但也不 要分太多的幕（3－4幕即可），每幕应该有独特 的内容而避免随意分幕。这些资讯提供给tutor参 考，tutor可根据情况自行调整。
提示性问题（Guiding questions）: 准备一些相关的简要问题，提供tutor引导方向。
问题应尽量是开放的、诱导式的，赋予其讨论思 考的空间。同样，这些问题是供tutor参考之用， 除非必需，请不要主动提出这些问题。
Tutor注意事项（Tutor Attention）： 提示tutor在帮助学生学习时应该注意的事项，
医学是以人为本的，所以案例应尽量写的人性化、
PBL案例要关注的两大关系
人 文 政 策
内容
知识
能力
素质
北京大学医学部
为什么要开设PBL？
学习的目的
掌握知识
运用知识 解决问题
PBL教师和学生的作用
教师：学习+引导+创新（没有模式，只有合适） 学生：学习+主角+经验（阅历）
成功案例必备的五个R
案例撰写流程
确立主题及内容 （负责人/参与人） 更新 （撰写小组 ） 撰写 （撰写小组）
学生使用
审查一 （评审委员会）
修改 （撰写小组） 审查二 （评审委员会）
修改 （撰写小组）
北京大学医学部
案例撰写规范

教案规范（教师指导）
封面页应该包括编号，题目，撰写者，审查者，
关键词和编写日期。（关键词是为了方便今后查 找所用，应注意恰当合理。）
P
L
B
Life Science 生命 科学
北京大学医学部
PBL 案例简介
一个模拟临床病例的剧本 教案通常以日常所见或活生生的临床案例来引出
相关的基础医学知识，据此展开讨论、学习及实 践，使学生能将基础知识与临床工作立体结合。
生活化，让学生体验人性的真实性，并讨论生命 科学以外的复杂人际、社会、信念及文化的各种 属性与感性，避免刻板的说教，因此教案不是临 床病例。
主题鲜明 整个符合教学目的
内容、文笔流畅
场景要具有冲击力 内容安排合理，案例易于使用 符合教育目标 为tutor编写指南
北京大学医学部
在案例书写后
评审回馈 测试评估
修正改善
北京大学医学部
撰写者资格
熟知PBL精神及其运作方式。 有较好的写作技巧。
案例主要内容相关领域的专家。