八年级英语写作课教学设计篇一：初中英语写作教学设计初中英语写作教学设计余芳一、教学目标通过练习写作，让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。
拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
二、教学内容书面表达请根据以下图片的内容以及所提示词，假如你是康康（kangkang）,写一篇日记。
字数在80个左右，并注意日记的格式。
(图片节选自仁爱版八年级英语p40 , sectiond ,topic 2 , unit 6)三、教学方法讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈。
通过练习写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。
通过写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态。
培养学生正确的日记写作方法及策略四、教学环节step1 . review1.ask the students to read michael’sdiary of his trip to the ming tombs in 1a , section d ,topic 2 , unit 6 , grade 8.2.ask the students to pay attention tothe form of the diary.3.ask the students to talk about theforms of the diary.4.leading:do you know how to write a diary ？when we write our diaries , what should we pay attention to ？ we should pay attention to the forms of the diary. we should use the past tense , exceptthat , we should pay attention to what we mainly write . we usually write the following: what we saw ; what we did ; who we met ; how we felt and so on . step2. presentation1.show the pictures to the students andask the students to talk about the pictures.2.ask the students to say somesentences about the pictures.3.ask the students to write somesentences by using the words andexpressions given.4.go camping1)run after a goat2)get lost3)help him get back5. teach something about the diary. 日记范文march 17th，2011thursday rainy today, i still went to my mother’s office. my mother was very busy, so was my father. they always live in beijing. they work hard every day. so i should save my money. and i can help them with housework because i am one of my family.in the future, i will take a job and work. but now i should study hard. 讲解：1）日记格式。
一般是在左上角记上当天的日期（月、日、年或者日、月、年）、星期的排列顺序，星期写在日期之后；右上角写上当天的天气情况，表示天气情况的形容词，如：fine（晴朗的），cold （寒冷的），snowy（下雪的），sunny （晴朗的），rainy（多雨的），cloudy（阴天的）等。
2）人称。
写日记时，人称通常是用第一人称。
3）日记常用的时态。
日记中所记述的事情通常发生在过去，常用一般过去时。
但文章中如果要描述未来的一些情况时，可以用一般将来时。
step3. practice1.ask the students to say somesentences about the pictures.2.ask the students to write somesentences by using the words andexpressions given.3.write down the diary and check themistakes in your own diary .4.read the other students’ diary, andfind out its mistakes and thencorrect them.5.show the good passage to thestudents.step4. sum-up1.ask one or two students to sum up theimportant points in this lesson. 1）.the forms of a diary2）.the tense we should use3）.what should we write when we writea diary ?2.let the students discuss thefollowing question: what shouldwe do when we are lost?step5. project1.read another one student’s diary,and find out its mistakes, and then correct them.2.write a diary. pay attention to theforms of the diary.五、教学评价方式包括自身评价和学生评价。
初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息，充分发挥学生自身的想象力，表述与表达事实、自己的观点，同时能够让学生根据相关信息进行交流，并培养学生良好的写作习惯。
所以本人在设计这节课目的是为了让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。
为了实现这一教学目的，本人使用了讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法，并设计了一些比较实用的教学任务活动，如：让学生针对图片进行讨论图片中的信息，并根据所给词汇加以造句，使学生能够针对所给信息进行交流，从而提高学生的语言表达能力；通过展示范文并让学生讨论一些写日记的格式和时态，最后由老师加以总结，以进一步突破本节课的知识重点、难点;并设计了让学生讨论一些我们迷路的时候我们应该怎么做这一活动，以培养良好的解决一些日常生活问题的能力。
在导入新课的时候，本人是借助于学生讨论的基础上，采用了问题式、设问的方式，过渡衔接极为的自然。
通过学生之间的互改，能够充分发挥学生的主观能动性，并培养学生良好的合作精神。
在对学生的写作进行反馈时，本人适当地运用了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略，对学生优秀句子充分给予肯定，并加以推广，以提高学生学英语的积极性和主动性。
在布置作业时，本人设计了让同学们去改一篇其他同学的日记和写一篇关于自己的日记，以进一步培养学生良好的写作习惯，进一步学习巩固写日记的格式和时态。
当然，这一节课也出现了一些不足的地方。
比如，由于学生英语基础不一样，在互改活动中出现一部分学生没办法完成活动项目；同时在时间的安排上还有一定的欠缺，所以没有时间展示学生的一些优秀文章。
篇二：初中英语写作课的教学设计及反思写作课的教学设计与反思--外研版九年级上module 10-how to keep healthy大庆五十五中学刘春英本节课是以九年级上module 10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“如何保持健康（how tokeep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。
在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。
因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。
一、教学设计通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。
接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：如何保持健康。
帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。
在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。
二、教学反思同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的词汇、句型。
通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主地探究和运用写作方法和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。
因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。
三、教学体会通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋激动的状态，尤其是小组合作的时候，每个人都能积极参与当中，分工协作并各自能出色地完成任务，而这一过程学生们是那么的开心快乐，尤其是当最后分享展示他们作品的时候，当我给他们作品高度评价的时候，他们很是骄傲，同时对于老师的建议，又是很认真地聆听谦虚的接受。