所 以 ，作 业 的设计 应 当形 式多样 ，并留有 思考 的余 地 ，给 设计 得新 颖 、有趣 ， 能激 发 学生 强烈 的学 习欲望 。 验 ，评价 时 多关注 过程 及 方法 ，让语 文作 业成 为 学生 发展 业是 ：根 据故 事情 节和 人物 性格 ，从 自己的兴趣 出发 ，课
发展 的重 要途 径 。作业 教 学过程 的 一个重 要环 节 ，作业 理 传 统 作业 类型 单一 、机械 ，内容 上 以巩固性 作业 为主 ，重 应被 纳入 自主 学 习 的范 围，与课 堂 教学一 起加 以调 整 和改 复性 强 ，常使 学生 感到 单调 乏味 ，积 极性 不高 ， 已不 能完 新课 标》 的要 求 。因此 ，设 计丰 富新颖 的作 业 内 革 ，引 入新 的作业 内容 和 作业 形式 ，创造 新 的作业 设 计理 全适 应 《 念 ，使 作业 成为 学生 自我 发现 、 自我学 习 、 自我探 究 、 自 容 ，形成 多种 多样 的作 业形 式 ，从而 激发 学生 的作业 兴趣 我 提升 ， 自我评价 以及 师 生 、生生 良性 互动 的过程 。在传 乃至 学 习兴趣 ，显 得尤 为重 要 。而实 行分类 作业 则不 失为 项 有益 的探 索 。 统 的应试 教育 下 ，作业 设计 、作 业布 置 、存在 不考 虑 学生
一
的 能力水 平和 个性 差异 ，施行 同一方 式 、 同一 内容 、 同等
１ ． 立 足 于创 新 ，设计 趣 味型 作业 。使 学 生在愉 悦 中获
兴趣 是最 好 的 数量 的作 业布 置策 略 ，导 致学 生完成 作业 时 出现一 些 学生 得 知 识 ，有利 于提 高学 习和教 学 的效 果 。 “ 学 习主 动性不 够 强 ，对 作 业 比较 厌烦 ，完 成作 业效 率 不够 老师 ” ，一个 人一 旦有 了强烈 的兴趣 ，他就 会处 处思 考 ， 高； “ 优 生 吃不 饱 ，差 生 吃不 了 ” ；拖 拉 作 业 、抄 袭 作 不怕 困难 ，并 且坚 韧不拔 地 去解 决 困难 。作 业也 是如 此 ， 业 、逃避 作业 的严 重现 象 。 因此 ，我们 必须在 课 改精 神 的 要想 让学 生愿 意做 作业 ，喜欢 做 作业 ，并相 信 自己能 做好 作业 ，老 师应 当开 阔视 野 ，将 那 些传 统意义 上 的作业 加 以 引领 下 ，重 新全面 认识 作 业 的意义 ，转变 作业 设计 理 念 ， 在 设计 作业 时要注 意 结合 教材 ，结 合学 生 的生活 实 际，结 改造 ，使 其有 一定 的主 题性和 情 境性 。可 以根据 不 同的年 合 学 生 的认 知 水平 ，在 形 式 、层 次 上进 行 优 化 设计 ， 我 级 、不 同的课 文 内容 ，将作 业融 于游 戏 、绘画 、调查 、制 们应 当 让学 生在作 业过 程 中体验 幸福 和快 乐 ，使作 业 成为 学 生成长 的一 种 自觉 的生 活需要 、人 生 需要 、学 习需 要 。 学 生 以想象 的空 间 ，让 学 生 自己选 择 、 计 划 、探 究 、体 个 性 、发挥潜 能 的重要 平 台 。 作 、表演 之 中，甚 至放手 请学 生 自己设计作 业 ， 自己选择 作业 ， 自主定 量 ，把做 作业 的主 动权 交给 学生 。作业 内容 ［ 案例 一］ 学 完戏 剧单 元 ，与 学生通 过讨 论 ，布置 的作 外 自由组 成剧 组 ， 自己准备 服装 和道 具 ，进 行课 本剧 表演
在 深入 思考 的过程 中找寻 问题 的结 论 ，这是很 多老 师 在教 与 富饶 ，激发 学生 感受 课文 的文 字美 和领 略迷人 景色 ，从 学 过程 中经 常使用 的一个 方式 ；另 外一个 技 巧是将 课 本 中 而提 升语 文素 养和 陶冶 情操 ；充 分感 知总 分结构 的写 作方 的 内容 与学 生 的 日常 生活 相结 合 ，对 重 要 问题 深入 的研读 法 ，练 习写 作 。这 三 点 内容 中最 主 要 的教 学 内容 是 第三 课本 ，细 细 的品味 作者 的 内涵 ，感 受作者 的情 绪变 化 ，体 条 ，写景 作文 是本册 课本 的重 点 让学 生掌握 先 总起后 分述 会作 者 的表达 意 图 。之 后在 深入 研读 的基 础上 帮助 学 生形 的 写作 方 法 ，可 以较 为有 效 地 为 写 景作 文 的教 学 打好 基 成个 人 的见解 。这 一过 程其 实就 是 帮助学 生学 习 自我 阅读 础 。而许 多学 生对 此一 知半解 ，有 的甚 至一 窍不 通 ，写 出 的过 过程 ，学 生通 过这 样 的学 习可 以有效 的掌握 自我 阅读 来 的文章 结构 混乱 、记 流水账 ，这就 要求教 师在 学 习课文 的方 法 ，并积 累 了相关 的 阅读 经验 。 ３ ． 教学 预设 ，推 敲 中演 绎个 性 。新 的课 程 理念 认 为 ， 课 堂 教 学不 仅 是 简 单 的 知 识学 习 的过 程 ， 更 是师 生 共 同 时一 定要 结合 课文 的具 体 内容 ，透彻 的来解 讲 。 综上 所述 ， 《 语文 课程标 准 》下 的阅读 教学 从学 生 的
整体 发展 着想 ，创 造 了和谐 的师 生研 讨氛 围，激 发 了学生
成长 的 生命历 程 ，是 能 “ 焕 发 生命活 力 ” 的沃 土 。一 味地 主动 学 习的意 愿 ，促使 他们 在生 动 的学习 实践 活动 中 自 主 照本 宣科 ， “ 学 生学 习 的主动性 和探 究精 神被 禁锢 ，教师 地获 取知 识 ，提高 能力 ，形 成和 发展 语文 素养 ，较大 程度 教 学的灵 活创 造精 神难 以形成 ” 。在 新课 标角 度下 ，语文 地提 高 了课堂 教学 的效 益 ，使教 与学 呈现 出高度 协调 、和 教师 应 当在课 前作 好充 分准 备 ，认真 钻研 教材 ，进 行课 前 谐 的特点 ，这 是小 学语文 课堂 教 学改革 的一 种有 益 的尝试 预设 。这 个预 设应 当是 心 中有人 ，过 去一 种 固定 的预 设方
高 中语 文作业分类分层教 学探究
◇ 饶 贤林
新 课 程 下 的作 业 是 语 言 教 学 的 一 项 重 要 内容 ，它 不 仅 是巩 固知识 、形 成 能力 的重要 手段 ，也 是促 进学 生个 性
一
、
实行分类 作业 ，激发学 习兴趣
兴趣 是学 生主 动 学 习 、 主动 获取 知 识 的 良师益 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。