教学设计方案——九年级下册《孔乙己》系别：外语系
班级：2010级对外汉语班
姓名：***
学号：***********
一、教学目标分析
知识与能力：1.学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画
人物的方法，学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2、体会、理解文章含义丰富的语言，分析批判封建科举制度的
腐朽和病态社会的冷酷
3.在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。
过程与方法：1.预习，快速阅读，理解。
2.讨论，点拨，问答，理解人物性格。
情感态度与价值观：理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚
与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。
二、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出
的：学生对小说以及鲁迅并不陌生，但把他们置身于当时封建社会的
科举制度下，让他们理解人物的悲剧命运是很难的，需要老师把时代
背景与科举制度的对知识分子的毒害做适当的点拨引导。
三、学习内容分析
《孔乙己》是九年级语文下册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说。
选材切合本单元“人物画廊”这一主题，是写人的名篇，在人物刻画方面很有学习价值。
学习小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点。
从众人的“笑”入手理解作品主题，理解作者对封建科举制度和世态炎凉的批判。
四、教学方式与方法设计
本课教学强调师生互动式和实践活动式教学方法，确立学生的主体意识，就学的方面来说，更强调通过体验和研究性的学习方法来弥补被动接受学习的不足。
可把自主权交给学生，让他们充分地读，大胆地想，好奇地问，自由地议，随意地写，人情地演，出色地评。
大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。
好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，问塑造人物的目的及所持态度。
自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异议，求得共识。
五、教学工具和媒体
1.人教版新课标教材九年级《语文》下册；
2.为本课专门制作的教学课件；
3.多媒体教室；
六、教学环节设计
（一）课前预习
1.查阅资料，了解写作背景，下发导学案。
2.朗读、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。
设计意图：阅读初体验，参看导学案，完成对人物到初步了解（二）新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。
（设计意图：明确学习重点）
（三）作者、作品简介
学生交流作者、作品资料，结合《范进中举》了解科举制度。
教师介绍本文的写作背景和当时的社会环境。
文体与作者：
1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（1）小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。
（2）小说的情节结构：——（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（3）小说的环境包括：——社会环境和自然环境。
2、介绍鲁迅
设计意图：由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情。
（四）交流、探究分析人物形象，分析其悲剧的原因
1.学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结。
(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：(3)语言神态描写(4)动作描写：（5）文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
设计意图：品读文字，揣摩含义，剖析人物性格，小组内交流（五）拓展延伸
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
设计意图：运用人物描写方法，发挥想象，续写孔乙己命运（六）课堂小结
世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。
那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。
面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。
愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
七、教学评价设计
1.批阅学生作业，了解学生对本文人物和主题的理解程度。
2.归纳小说中的人物描写方法，让学生完成读书笔记。
八、作业设计
1.熟读全文，重点朗读课文第4—13段，并想一想：课文这一部分（第4—13段）可分为几层？怎么划分？并说说各层的大意。
2.思考、回答课后练习一、二、三题。
3.认真抄写一遍课文中的生字词，特别要注意掌握讲课和练习
中提出的带点字词的音、形、义。
4、充分利用想象续编孔乙己的故事，下节课上台续讲。
参考资料出处网址：
○1./view/bfb5ec00de80d4d8d15a4fe2.html
○2/Health/jiu/23920.htm
○3
/czyw/jszx/grzj/jszj/zgs/jxsj/201008/t20100825_7 33885.htm。